巧用妙招引導(dǎo)學(xué)生快速愛(ài)上閱讀

張淼

摘要：越來(lái)越多的教師和家長(zhǎng)意識(shí)到閱讀的重要性。為引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)豐富多彩的閱讀，讓教師和家長(zhǎng)掌握使孩子愛(ài)上閱讀的技巧，改變孩子不愛(ài)閱讀的現(xiàn)實(shí)狀況，本文總結(jié)了家長(zhǎng)和孩子分工配合大聲朗讀等九項(xiàng)趣味閱讀妙招供大家參考，希望可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子愛(ài)上閱讀的良好行為習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：妙招? 閱讀? 行為習(xí)慣

清華附小校長(zhǎng)竇桂梅公開(kāi)表述，語(yǔ)言學(xué)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率的提升和學(xué)生閱讀關(guān)系密切，孩子年齡越小，家長(zhǎng)越要重視閱讀。小學(xué)階段提高學(xué)習(xí)成績(jī)最有效的方式就是多閱讀，而且這種閱讀開(kāi)展得越早越好。但是閱讀并不是簡(jiǎn)單地讀讀看看就算了，而是要正確引導(dǎo)學(xué)生日常多閱讀，勤思考，融入自己的判斷。據(jù)調(diào)查，進(jìn)行過(guò)大量有效閱讀的學(xué)生在學(xué)科理解能力上和知識(shí)接受能力上有明顯的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)橹R(shí)涉及面廣，便很快地使用知識(shí)遷移意識(shí)，在各類(lèi)學(xué)科上取得觸類(lèi)旁通的效果。可見(jiàn)，輕松的學(xué)習(xí)離不開(kāi)大量的閱讀。小學(xué)生因?yàn)槟挲g層次低，多喜歡閱讀繪本故事，家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，在閱讀中運(yùn)用好玩有趣的點(diǎn)子，能讓讀書(shū)變得豐富有趣，有聲有色。結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)資料檢索分析，總結(jié)以下閱讀趣味小妙招分享給大家。

一、父母和孩子分工配合大聲朗讀

小學(xué)第一學(xué)段，特別是一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)，尤其需要培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)和孩子分別扮演朗讀者、頁(yè)數(shù)管理員、單詞偵探員三個(gè)角色，共同完成閱讀任務(wù)。如將媽媽設(shè)定為頁(yè)數(shù)管理員大聲朗讀故事名稱(chēng)，孩子跟著讀，頁(yè)數(shù)管理員再讀。遇到孩子發(fā)音不準(zhǔn)或者不會(huì)，家長(zhǎng)及時(shí)糾正。讀完后發(fā)個(gè)彩筆，蓋個(gè)蝴蝶小印章進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。朗讀的時(shí)候，家長(zhǎng)注意根據(jù)故事情節(jié)準(zhǔn)確把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、神態(tài)和意境。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，孩子的聽(tīng)讀能力、感悟語(yǔ)言能力便會(huì)逐漸提升，閱讀能力、理解水平就會(huì)快速提高，語(yǔ)感定會(huì)越來(lái)越好。

在讀完了一個(gè)故事之后，若發(fā)現(xiàn)孩子喜歡故事里的主角，家長(zhǎng)可以把孩子喜歡的故事主角的名字變成孩子的名字，繼續(xù)閱讀。孩子會(huì)很自然地融入故事成為主人公，跟著主人公去體會(huì)主角的成長(zhǎng)歷程、喜怒哀樂(lè)、悲歡離合。有目的地訓(xùn)練培養(yǎng)孩子有疑而問(wèn)的思考能力，逐步加強(qiáng)孩子理解和體會(huì)故事內(nèi)涵的能力。

二、父母和孩子充當(dāng)采訪者和故事的主角輪流提問(wèn)

家長(zhǎng)和孩子一起合作閱讀一個(gè)故事，家長(zhǎng)和孩子可以輪流扮演故事的主角和采訪者重溫故事內(nèi)容。如果孩子是采訪者，則讓其想出若干個(gè)關(guān)于故事主角的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)家長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)是采訪者，可以有針對(duì)性地將故事中情節(jié)進(jìn)行組合，詢(xún)問(wèn)事情是如何發(fā)生和發(fā)展的。這樣交互式地問(wèn)和答，故事就以另外一種有趣的形式重新回顧一遍，讓孩子多了一次主動(dòng)思考和復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)。

三、腦洞大開(kāi)擴(kuò)展故事前傳和后傳

每天放學(xué)后，家長(zhǎng)可以堅(jiān)持給孩子讀個(gè)故事。讀的時(shí)候，家長(zhǎng)若被孩子的即時(shí)問(wèn)題打斷，請(qǐng)多鼓勵(lì)和支持，盡量享受邊讀故事邊聊天的過(guò)程，在讀了某本故事之后引導(dǎo)孩子思考在這個(gè)故事發(fā)生前后的情景。如讀完繪本故事《三只小豬的真實(shí)故事》后，讓孩子思考三只小豬蓋房子的本領(lǐng)是誰(shuí)教，那只大灰狼知道三只小豬有房子了還會(huì)不會(huì)善罷甘休，這樣就會(huì)給孩子們留下很大的發(fā)揮想象的空間，孩子會(huì)用自己的語(yǔ)言描繪自己的內(nèi)心世界。

四、換一個(gè)角度去讀故事，理解故事中的人物

《三只小豬的真實(shí)故事》寫(xiě)的是三只小豬和大灰狼之間的故事，作者是站在三只小豬的立場(chǎng)通過(guò)敘述的方式進(jìn)行展現(xiàn)的。試想：如果讓孩子思考站在大灰狼的角度，故事情節(jié)又會(huì)怎樣發(fā)展呢？接下來(lái)讓孩子以大灰狼為主角，談?wù)劥蠡依呛腿恍∝i的故事。這樣一來(lái)本故事就多了好幾個(gè)不同的版本，故事內(nèi)容也會(huì)出現(xiàn)更多耐人尋味的情節(jié)，這樣便教會(huì)了孩子站在不同的角度去看待問(wèn)題、分析問(wèn)題。

五、比較故事書(shū)與影視動(dòng)畫(huà)，重新組合導(dǎo)演故事

大多優(yōu)秀兒童故事均出版有很多不同的版本，甚至還被拍攝成了不同題材的電影和動(dòng)畫(huà)片。同一故事假如孩子讀過(guò)不同版本的文字書(shū)籍，就可以讓孩子談他們喜歡的版本及體現(xiàn)形式。假如讓他們來(lái)撰寫(xiě)設(shè)計(jì)本故事，按照他們的想法將故事拍成電影，他們會(huì)怎么安排演員，會(huì)怎么拍。這就是鍛煉孩子從不同的版本內(nèi)容導(dǎo)演挖掘結(jié)構(gòu)故事的框架組織和微觀細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的能力，孩子根據(jù)故事中某個(gè)人物特點(diǎn)和實(shí)際演員風(fēng)格差異，采用合理的倒敘、插敘等手法導(dǎo)演出一部杰出的大作。

六、看圖說(shuō)故事，給故事書(shū)設(shè)計(jì)封面和插圖

日常家長(zhǎng)可給孩子備有一個(gè)10頁(yè)左右的小故事冊(cè)子，要求冊(cè)子每頁(yè)有少許文字并配有一個(gè)及以上的插圖，用此鍛煉孩子用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單、連貫、流暢地講故事的能力。對(duì)于孩子特別喜歡的故事，讓他多講講、多說(shuō)說(shuō)，像單田芳講評(píng)書(shū)那樣會(huì)抖包袱、埋伏筆，講得抑揚(yáng)頓挫，讀得字字清晰，每句話能送到別人的心里;像趙忠祥講動(dòng)物一樣，每一句話都帶著我們?nèi)谌胱匀唬M(jìn)入動(dòng)物的內(nèi)心世界。根據(jù)故事情節(jié)鼓勵(lì)孩子動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)故事里的每一個(gè)精彩場(chǎng)景，作為書(shū)籍的插圖并且涂上顏色，選擇其中最能體現(xiàn)主題的兩幅插圖設(shè)計(jì)成封面和封底并附上故事梗概。活動(dòng)不需要多，只要孩子們有過(guò)一次經(jīng)歷，便會(huì)在孩子的腦海里留下深深的烙印，后續(xù)閱讀的時(shí)候孩子的想象能力、觀察能力、表達(dá)能力將得到逐步 加強(qiáng)。

七、畫(huà)一張故事發(fā)生過(guò)程思維導(dǎo)圖

每個(gè)故事讀完后，讓孩子用自己的語(yǔ)言講講故事的主題思想，在鍛煉孩子語(yǔ)言概括歸納能力、邏輯推理能力的同時(shí)，引導(dǎo)孩子把故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述完整。其實(shí)故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)可以用一條時(shí)間線、空間線串起來(lái)。比如閱讀繪本故事《紅袋鼠的智慧故事》時(shí)，用時(shí)間線的形式畫(huà)出紅袋鼠開(kāi)始準(zhǔn)備了什么，做了什么事，然后干了什么，再然后又做了什么。需要注意的是，不要太苛刻地要求孩子畫(huà)的質(zhì)量，畫(huà)得不好沒(méi)關(guān)系，只要時(shí)間線內(nèi)容的順序邏輯清楚就可以了。

八、展示學(xué)生讀書(shū)心得體會(huì)報(bào)告

在學(xué)校老師已經(jīng)從課內(nèi)閱讀向課外閱讀作了延伸，家庭平時(shí)閱讀得的多，孩子在學(xué)校練兵場(chǎng)便游刃有余。從學(xué)校每天課堂堅(jiān)持的延伸閱讀，到家庭30分鐘的日常伴讀，常年不變，日積月累。家長(zhǎng)配合孩子將閱讀的日期、內(nèi)容、家長(zhǎng)簽名和讀書(shū)心得體會(huì)報(bào)告完善在學(xué)生閱讀日記卡上，定期或不定期給學(xué)生提供展示閱讀成果的機(jī)會(huì)，小組討論交流讀書(shū)心得與成果，倡導(dǎo)學(xué)生互相交換閱讀書(shū)籍，讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中，享受讀書(shū)和分享的快樂(lè)，讓那些缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生找到提高興趣的一個(gè)機(jī)會(huì)，定會(huì)大大提高學(xué)生的自主閱讀自覺(jué)性。

讓孩子快速愛(ài)上閱讀的技巧和方法，其實(shí)就是通過(guò)讓學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期堅(jiān)持從課堂到課下、從學(xué)校到家庭全方位自覺(jué)配合堅(jiān)持完成的一個(gè)基本行為習(xí)慣。伴隨孩子一生的“以閱讀為必需”的行為習(xí)慣將使孩子獲益終生，愈是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生愈需要閱讀。有效的閱讀能教會(huì)孩子思考，有效的思考會(huì)刺激孩子智力覺(jué)醒。 教師和家長(zhǎng)使用讓孩子愛(ài)上閱讀的技巧，可改變孩子不愛(ài)閱讀的現(xiàn)狀。所有閱讀技巧的使用要從激發(fā)孩子的閱讀興趣出發(fā)，可以使用的新點(diǎn)子、新技巧很多，只要能發(fā)散孩子們的思維，讓孩子養(yǎng)成愛(ài)上閱讀的良好行為習(xí)慣，都是值得推廣的。

參考文獻(xiàn)：

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