淺談課堂教學中小學美術小組合作學習評價方式的多元化策略的運用與探究

侯亮

在當前小學美術教學中，小組合作學習已成為一種普遍的教學模式。也是小學美術教育的重要組成部分，在美術課堂中，運用小組合作學習的模式，對于培養學生的動手實踐能力、自主學習能力和創造精神起著重要的作用。在美術教學中，教師結合學生的美術知識和課程學習任務，把學生分為小組，學生在小組中通過師生間、學生間有組織地進行自學、討論、交流和實踐的形式，共同完成學習任務，實現教學目標。

我在三年級《大嘴怪》一課，就發現問題，有的小組兩三人搶著發言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的;有的小組始終只有一兩個人發言，其他人心不在焉的坐著;有的小組互相推辭，誰也不發言;有的小組借機閑聊等，在合作制作的過程中，小組中一些動手能力強的學生就充當了絕對的主角，而一些能力較差的學生就沒有事情干，默默的坐在一旁，覺得自己在小組中毫無作用，久而久之這部分學生就喪失了主動學習的積極性。

而小組合作學習評價方式的多元化評價機制在小學美術教學課堂中就顯得尤為重要，在課堂教學中我把班級分為四人一小組，并給每個同學都分配任務，各負其責，并以小組加分機制來促進小組合作學習能力。充分體現美術課程標準中“以生為本”的教學理念，教師的角色是引導者、合作者、促進者。在呂金瑾《合作學習在小學美術教學中的運用》一文中提到小學美術中教師明確學習任務與合理的分工是合作學習成功的首要條件，小組成員必須知道自己在合作中所要承擔的責任，并能接受小組長的調配與監督，從而出色高效地完成本組的學習任務。

從而在美術課堂中小組合作多元化的評價機制顯得尤為重要，評價是老師對小組合作的一種肯定，一種鼓勵，對合作學習質量有著十分重要的作用。老師可以在學習過程中或在學習結束后，以適當的方式向每個小組反饋評價的結果，以鼓勵多樣化的學習方式。并且鼓勵學生來評價自己小組中那位同學表現出色，對每個小組最后呈現的作業，從小組創作思路、小組表現方式及小組技能等方面進行評價，既肯定小組合作的進步成果，還要加上教師多元化評價機制，給每個小組的學生提供交流與表現的機會，能有效的提高參與度，充分體現學生的主體性、互補性，有利于培養每位學生的合作精神與合作能力、創新意識與實踐能力。

一、改善學生在美術課上的小組合作效果激發學生學習的積極性

合作學習能充分體現“以生為本”的教學理念，教師的角色是引導者、合作者、促進者。小學美術教學中的小組合作學習也不例外，這種學習方式能激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，使學生的學習效率不斷提高。在呂金瑾《合作學習在小學美術教學中的運用》一文中提到小學美術中教師明確學習任務與合理的分工是合作學習成功的首要條件，小組成員必須知道自己在合作中所要承擔的責任，并能接受小組長的調配與監督，從而出色高效地完成本組的學習任務。

二、激勵教師立足課堂，將有效教學落到實處

實驗教師要在思想上正確對待授課過程中出現的問題，從其本質找原因。樹立先進的教學觀及積極的學生觀，切實從學生實際出發，從教學策略人手，大膽嘗試各種只要對教學有積極作用的各種方法。做到立足課堂，從授課的各個方面、點點滴滴改進，讓課堂中各個環節都成為我們情趣教學方法的運用途徑，讓孩子們學得輕松，把教師從沉重中解脫出來，讓“向課堂40分鐘要質量”不再成為空話，做到有效、高效。所以，小課題的研究過程也是給教師搭建一個實現自己對教學真諦進行落實的平臺。

在小組合作多元化評價教學中注重鼓勵性評價。從而激發學生強烈的內動力，充分發揮他們的潛能。對于小組合作表現優秀的學生，除用打高分來表揚外，還經常采用作品展示來激勵。對于學生個人作業，考慮到符合他們的年齡特征，會在作業本上用拓印小紅花的方法來激勵。學生們在比較中，形成你追我趕的氛圍，同時也在比較中提高他們的競爭意識。當然，以鼓勵為主，并不意味著對學生放松要求。一味地表揚和鼓勵，沒有否定，不提要求，也無助于學生的進步。

在指導學生進行美術作業創作的過程中，要求教師首先要善于發現學生的創造火花，并積極加以鼓勵，決不能簡單地加以否定，應該充分肯定學生的創造。其次，要求教師鼓勵和大膽地在材料的選擇和工具的運用上進行創新。啟發學生思考除了正常的紙張繪畫外，還可以利用其他什么材料代替。第三，要求教師對學生作品評價不能簡單地以“好”、“壞”為標準，而應充分肯定和認可學生的創作，從而最大限度地調動學生的積極性和創作欲望，讓學生及時總結創造時的經驗，體驗成功后的喜悅。

教學中常常這樣評價：“某某小組雖然這節課沒有表現好，但我相信你們一定不服輸，通過努力，明天一定會比超越今天的冠軍小組?！薄澳衬惩瑢W雖然這次沒有畫好，但我知道你在繪畫上很有天賦，可別浪費你的天賦，好好努力吧。”諸如此類的評價，先肯定學生的作品，接著指出要努力的途徑。并給予希望。這樣，在寬松和諧的氣氛中，既婉轉地批評學生，又能激發學生繪畫的熱情和愿望。

在課后，都會展示學生的作品。讓學生自評或互評，分析學生好在哪里，不好在哪里。通過分析、比較、綜合概括等思維活動，不但能提高鑒賞能力，同時也提高了表達能力。為了更好的便于研究工作，還為每位學生圖畫本上貼了美術作業評價機制表。將學生的每次作品加拓小紅花，這樣可以看到學生的每次作業的進步。

三、總結

立足美術教學，培養學生的綜合能力。包括觀察、理解力、想象力、感受力、記憶力、表現力、創造力等和一些最基本的理論素質（主要是經過有選擇后提取的有關技法論述）。為學生在日后的美術學習研究的發展中奠定良好基礎，又使學生從美術學習中得到有益的啟發與陶冶。注重學生觀察、分析、模仿等能力及意志、耐心等良好品質的培養。從而讓學生能自覺、主動地提高自己，發展自己的能力。