談運用游戲教學提高小學英語教學效率

劉瑩

英語，世界范圍使用最廣泛的一種語言，也是聯(lián)合國通用語言之一，學習其重要性是不言而喻的。現(xiàn)階段大多數(shù)小學就已經開設了英語課程，如果我們在小學階段就打好英語基礎，就可以為學生英語的終身學習奠定了良好的基礎。然而在現(xiàn)實教學中發(fā)現(xiàn)，高消耗、低效率是一個最為突出的問題。提高小學英語教學的效率就成為教師需要解決的頭等問題。喜歡游戲是小學生的天性，在小學英語教學中，如果教師能正確運用游戲教學，將導大大提高我們的教學效率。

一、提高游戲組織操作的有效性

游戲教學是少兒教育普遍采用的教學方法。將教學內容融于游戲之中，有助于吸引現(xiàn)實的注意力和學習積極性。同時游戲教學也對教師教學能力和教學方法也提出了更高、更新的要求，首先教師要提高游戲教學的有效性，這樣才保證較高的教學效率，因此，教師必須注重以

1.做好游戲前的準備在小學英語教學中運用游戲教學時，教師首先要做的就是準備游戲道具，需要準備的道具主要包括卡通頭飾、單詞卡片、游戲需要的視頻、音頻等材料。此外，在游戲教學中，教師在充分利用學校準備的資源的前提下，還需要重視自身主觀性及學生主體作用的充分發(fā)揮，引導學生自己準備和制作游戲教具，這是合理有效運用游戲，提升小學英語教學效率的關鍵。

2.提升游戲設計的合理性游戲設計的合理性是保證游戲活動合理開展的重要前提，是教師在課堂上能否順利開展教學的關鍵。首先，教師要根據(jù)教學內容選擇游戲，教師要明白游戲最終的是為了讓學生在玩中學，是為了輔助教學而設置，因此游戲教學內容必須要與教材內容相契合。教師應從教學三維目標人手設計游戲，確保學生在游戲的過程中自主構建新知識，這樣的游戲設計才是合理有效的，才能為教學效率提升做出保證。其次，就是要結合學生情況，科學設計游戲，在新課改背景下，學生才是教學的主體，教師只有充分了解學生各方面的情況，對于學生的學習能力有充分的認識，設計的游戲才能有效地推動學生的發(fā)展，調動學生積極參與。

3.加強對游戲時間和游戲次數(shù)的控制在應用游戲教學的小學英語教學中，教師要明確游戲是一種輔助教學形式，并不是越多越好，只有將游戲時間和游戲次數(shù)控制在合理范圍內，才能更好地保證教學效果，為此教師作為課堂教學的組織者、引導者，要把控好游戲教學中的每個環(huán)節(jié)，確保游戲時間能夠被控制在合理的范圍之內，防止游戲給正常教學活動的開展帶來不良的影響。通常情況下，在一個單元知識的教學中，游戲的數(shù)量需要控制在8個以內，學生在課堂游戲的時間不得超過教學時間的三分之一，要保證課堂上游戲活動的安排適當適量，不要隨意安排插入游戲，否則反而會對教學的連貫性和整體性造成影響，并導致教學效率下降，這是在應用游戲教學時教師需要注意的。

二、加強課堂游戲整體操控

在應用游戲教學的小學英語教學中，教師還應該認識到自身的教學對象是身心還沒有完全發(fā)育成熟的小學生，他們在日常的生活和學習中大多具有精力充沛的特點，但是也存在自制力較弱的問題。因此，教師必須要對課堂游戲進行整體操控，不然很容易導致教學秩序紊亂，從而導致教學效率下降，具體而言應從以下幾個方面著手。

1.合理確定教學目標能夠調控和引領學生的學習動機，教師在正式開始游戲活動之前，就需要向學生講明游戲過程中需要達成的目標。教師在游戲的設計階段也需要考慮到學生現(xiàn)有的認知能力以及接受能力，要確保游戲目標高低適度。若是游戲目標難度設置過高，會給學生帶來挫敗感，導致學生中途放棄;而若是游戲目標難度太低，又失去了挑戰(zhàn)性，會影響學生的游戲參與度。因此，教師要為學生設置中等難度的目標，使學生跳一跳可以夠得到，這是教師加強游戲整體操控的一種體現(xiàn)。

2.明確游戲規(guī)則在應用游戲教學的小學英語教學中，教師作為游戲的主要組織者和設計者，在正式開始游戲教學活動之前，就需要將游戲的要求以及學生在游戲中遵守的規(guī)則講清楚，避免學生在游戲的過程中出現(xiàn)破壞規(guī)則的情況。如對于6至12歲的小學生來說，他們往往無法獨立解決問題，在思考過程中需要教師給予必要的引導。如果他們不了解游戲過程中需要遵守的規(guī)則，在游戲過程中就會猶如“丈二的和尚”，很難達到教師想要的游戲目的。此外，現(xiàn)下還有部分教師在應用游戲教學時，采用的是全英文教學方式，但是在講解游戲規(guī)則的時候要盡量使用漢語，確保學生能夠清楚明白，必要的時候還可以身體力行地對游戲規(guī)則進行示范。在此基礎上，能收到更好的游戲教學效果，從而為小學英語教學效率提升提供保障。

3.合理利用獎罰在應用游戲教學的小學英語教學中，教師還應該認識到，由于游戲是兒童的一種天性，學生容易在游戲教學中出現(xiàn)違背紀律的現(xiàn)象。對于此，教師在包容理解學生的同時，也不能完全順從學生的要求，在教育學生的過程中要做到有嚴有慈愛，表揚遵守紀律的學生，批評違反紀律的學生。教師可以采取現(xiàn)在比較流行的分數(shù)制的方式合理運用獎懲，這樣才能確保學生在游戲教學中可以保持良好的秩序。

三、組織多樣化的課堂游戲形式

小學階段的學生都具有好奇心強的特點，教師對于小學生的好奇心要能夠進行正確的引導。在應用游戲教學的小學英語教學中，教師要認識不論學生多么喜歡，如果每天重復玩一個游戲，久而久之，也會感到厭煩。教師只有不斷創(chuàng)新游戲形式，學生對英語學習才能保持持久的興趣。對此筆者提出以下建議。

1.唱歌游戲在上課前，教師可帶領學生唱一些英文歌曲，在唱歌的過程中可以適當加入一些動作，從而通過歌聲調動情緒，營造英語學習氣氛，并在英文歌曲演唱的過程中練習學生的口語。但是需要注意的是，如果每節(jié)課都唱歌，時間長了也會讓學生感到單調無趣，此時教師可以為學生播放一些節(jié)奏快樂、朗朗上口的兒歌順口溜，以此持續(xù)激發(fā)學生的英語學習興趣。

2.表演游戲教師可以在每堂課前抽出5分鐘，為學生提供自由展示的時間，學生可以用所學的英語知識進行自由的表演對話，對話的內容包括問路、購物、天氣等等，在表演游戲過程中，學生可以自由搭檔伙伴、自編對話，并自行準備一些道具，在課外進行編排，課上直接進行表演。這樣的游戲方式，利用了學生愛模仿表演的天性，可以調動學生英語學習的積極性。并且在表演游戲的過程中，學生的口語能力將會得到更好的鍛煉和增強，因此也是一種可行的游戲方式。