針對混合式學習模式下提升職業院校教師信息化教學能力的分析

張帥

摘要：受新課改等要求影響，教師在教學工作開展中應重視自身信息化教學能力的提升，才能有效完成教學目標、提高教學質量。因此，本文將針對混合式學習模式下提升職業院校教師信息化教學能力的對策進行分析。

關鍵詞：慕課;SPOC;移動終端

在互聯網技術、信息技術的快速普及、應用影響下，新時代教學工作的開展對教師的信息化教學能力提出了更高要求。因此，教師應主動運用混合式學習模式，不斷提高自身信息化教學能力，才能滿足時代教育需求。

1 混合式學習模式的含義

所謂混合式學習模式，即“有效混合、使用各種不同的學習方法、媒體、內容、支持服務、環境等產生的新模式。”混合式學習模式充分體現了人本主義的思想，從學習工具、學習環境、學習者之間的交互以及學習內容的制定、學習步調的制定等方面都是以學習者自身的條件決定的，既有共同接受講解的要求，也有個別化學習的機會，可以說學習支持服務方面的多元化是其特色。在混合式學習模式運用中，要充分結合技術環境、傳統教室環境中的學習，換言之，就是要合理選擇學習時間、方式等實現預期目標。

2 教師信息化教學能力狀況

2.1 教學理論及方法滯后

諸多教師工作的院校所在地，經濟發展實力往往無法比肩一線大城市，所以城市整體基礎設施相對落后。這導致院校內工作的教師無法第一時間獲取最先進的教學理念、方法，影響了院校對新觀念、新方法的使用。同時，部分教師受傳統理念影響，喜歡使用傳統授課方式，忽視了翻轉課堂、慕課教學法等引用的重要性。

2.2 教學設施相對滯后

受新課改等因素影響，國內掀起了信息化教學改革浪潮。但是，要想實現教學信息化，就必須投入足夠的資金、人才進行建設，如籌建虛擬仿真實驗室、錄播教室或購買信息化教學設備等。但是，諸多院校每年的教育經費有限，無法滿足信息化教學設備的采購需求。

2.3 信息技術教學培訓不到位

信息技術屬于新興技術，諸多教師往往沒有接受過專業的信息技術培訓，所以缺少信息技術專業知識及信息技術實踐運用能力。同時，院校內部往往忽略了組織信息技術教學培訓的重要性，致使諸多教師得不到有效的培訓學習機會，這嚴重影響了教師信息化教學能力的培養與提升。

2.4 教師工作與學習存在矛盾

研究發現，近些年國內各級職業院校的教師工作壓力相對較大，很多教師的日常授課時間較多;比如，除了要工作外，還要分神照顧家里、參加教研活動，這導致教師能夠用于學習的時間相對較少，嚴重影響了教師自學信息化技術的效果。

3 混合式學習模式下提升教師信息化教學能力對策

3.1推廣慕課混合式學習模式

所謂慕課，即“大規模在線開放課程”，用戶可以在慕課平臺中搜集、使用所需的課程資源，教師僅需具有互聯網，便能通過在線學習《教育信息技術》、《微課程應用與可發》等課程的方式，幫助自己豐富信息化技術知識、提高實踐技術操作能力，實現培養信息化教學能力的目標。而且慕課模式打破了時空限制，對于忙碌的教師而言非常合適。

比如，由于教師日常工作時課程多、教研任務重，空閑學習時間有限。所以，教師可利用慕課模式，整合碎片化時間主動學習信息化技術及相關知識等。另外，該課程使用靈活方便，教師可能夠根據自身實際需求，自主挑選時間、地點、方式、內容完成自主學習，有利于教師通過自學提高信息化教學能力。

3.2運用SPOC混合式學習模式

SPOC的含義為“小規模限制性在線課程”，屬于MOOC的對立性學習模式。研究發現，該模式往往僅允許幾十人或幾百人參與學習，同時還設立了限制性準入條件，只有申請者符合要求才能參加SPOC課程學習。

通過與MOOC比較發現，SPOC模式具備人數少、可線上線下同步學習、收費等特點。若教師對未來的發展由針對性需求，則十分適合選用該模式。比如，教師可以自費加入SPOC模式進行學習，通過獲取線上小班學習、線下一對一輔導服務等方式，幫助自己提高信息化教學技術及專業知識的理解、應用能力。

3.3采用移動終端混合式學習模式

受互聯網技術、移動通信技術及設備等快速發展、推廣普及等影響，現代人已經開始大量使用智能手機。研究發現，國內手機用戶平均每天要花費3h時間用于智能手機上。所以，教師在信息化教學能力的提升過程中，要做好移動終端設備及功能等的運用、發揮。

受“互聯網+教育”理念等影響，諸多企業紛紛進軍教育行業，比如北京超星公司，就通過自主研發，設計、推廣了超星學習通手機APP。這個軟件不僅能夠發揮課堂教學輔導作用，也使教師在自學、發展中獲得了全新的學習平臺;以超星學習通APP的“超星教師發展直播講堂”功能為例，教師可以利用業余空閑時間，通過直播學習等方式學習教育界名師教學課程知識及教學經驗，并且還可以直接接受對方的指導。該功能除了可以利用直播形式進行在線學習外，還具有錄屏回看功能，教師可利用線下時間回看視頻內容，自學信息化教學知識及技術，遇到問題后，可通過在線提問或線T留言等方式獲得答案，該模式提高了教師學習的自主性及效果。

4 結束語

總之，混合式學習模式屬于全新教育學習方式，職業院校教師應主動運用混合式學習模式做好信息化技術、專業知識等學習，才能改善自身信息化教學能力，并提高自我綜合素質。

參考文獻

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