構(gòu)建初中語文教學(xué)“云課堂”模式探索與分析

邱洪榮

摘要：“云課堂”作為一種新的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，能夠?qū)⒖菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的圖片或者視頻等，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)在“云課堂”中還可以為學(xué)生延伸更多的知識(shí)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源之間的共享，激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，突破了傳統(tǒng)課堂在時(shí)間和空間上的限制。本文分析了“云課堂”在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，以便提高語文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：云課堂;創(chuàng)新;初中語文;構(gòu)建

“云課堂”主要是將信息技術(shù)作為依托，學(xué)生使用手機(jī)、電腦等載體，登陸教學(xué)平臺(tái)就可以下載并觀看教師上傳的教學(xué)課件，也可以與教師進(jìn)行在線互動(dòng)，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生構(gòu)建出適合的教學(xué)模式，彰顯出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用，進(jìn)而提高語文教學(xué)的有效性。

一、利用云課堂展開互動(dòng)和討論

在素質(zhì)教育下，初中語文教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的思路，有效的將新理念和新方法滲透到語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的語文理論基礎(chǔ)加以提升的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，因此在云課堂教學(xué)中，首先需要教師為學(xué)生提供更多自主思考和探究的機(jī)會(huì)，利用云課堂的在線交流平臺(tái)，展開師生互動(dòng).生生互動(dòng)，這樣更有助于教師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建出科學(xué)的教學(xué)模型，增強(qiáng)語文教學(xué)的水平。

比如：在學(xué)習(xí)余光中先生的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，教師可以為學(xué)生提出思考的問題：作者筆下的鄉(xiāng)愁到底是什么？能否從不同的角度對(duì)其進(jìn)行解讀？由鄉(xiāng)愁你還能夠延伸出哪些問題？然后利用云課堂中的分組研討模塊，將思考和探究的問題推送給學(xué)生，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之后相互討論化解這些問題。其次，教師還要讓學(xué)生在回答問題之后進(jìn)行發(fā)散思考，結(jié)合當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景以及作者的出鏡，分析作者在創(chuàng)作時(shí)的情感動(dòng)態(tài)，學(xué)生在預(yù)習(xí)和討論結(jié)束之后，可以將討論的結(jié)果發(fā)送給教師，或者在云課堂中進(jìn)行展示，教師也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回答和討論的結(jié)果，為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)撥，這樣學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體作用就可以顯示出來，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維和探究能力得到了極大的提升。

二、通過云課堂拓展知識(shí)面

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷提升和積累的過程，在語文學(xué)習(xí)中不能僅僅停留在教材和固定的課堂教學(xué)中，還需要教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠掌握更多的語文知識(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生閱讀水平的同時(shí)，提升學(xué)生的人文性與文化修養(yǎng)。比如：在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放一段影視作品，為學(xué)生營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，然后教師可以將課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)制作成為十分鐘左右的教學(xué)課件，學(xué)生在學(xué)習(xí)和觀看之后，讓學(xué)生對(duì)文章的脈絡(luò)、寫作方式、表達(dá)手法以及人物形象等進(jìn)行分析。其次，教師還可以讓學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，搜集并整理與諸葛亮相關(guān)的《三國演義》中的故事，如“草船借箭”“七擒孟獲”“空城計(jì)”“火燒赤壁”等，這樣學(xué)生的語文知識(shí)面就會(huì)得到極大的拓展，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀水平。

三、云課堂與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

語文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在理論層面，教師還應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置豐富的教學(xué)活動(dòng)，從實(shí)踐和感悟中提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化云課堂的教學(xué)效果。比如：教師可以為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)的主題，讓學(xué)生通過調(diào)查、資料搜集等方式，制作學(xué)習(xí)海報(bào)，并在課堂上進(jìn)行展示和介紹;同時(shí)教師還可以在云課堂中為學(xué)生創(chuàng)建主題演講，以“誠信”“感恩”“愛國”等為主題，寫作演講稿進(jìn)行演講比賽;或者也可以組織辯論賽、詩歌朗誦比賽等活動(dòng)，這樣不僅能夠增強(qiáng)初中學(xué)生的口語交際能力，同樣也可以提升寫作水平，符合素質(zhì)教育的要求。云課堂作為一種信息化的教學(xué)載體，將其與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生釋放個(gè)性和展示特長提供更大的空間，同時(shí)也可以幫助教師展開分層教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好構(gòu)建教學(xué)體系。

四、通過云課堂優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式

教學(xué)評(píng)價(jià)在語文教學(xué)中發(fā)揮了十分重要的作用，其能夠清晰的展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為教師提供科學(xué)的參考意見，幫助教師開展個(gè)性化的教學(xué)。在以往的初中語文教學(xué)評(píng)價(jià)中，很多教師過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也比較單一，沒有將日常評(píng)價(jià)和最終考核結(jié)合起來，難以從多個(gè)角度中分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。而在云課堂中具有強(qiáng)大的測試和點(diǎn)評(píng)模塊，其能夠?qū)W(xué)生的自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)以及相互評(píng)價(jià)等整合在信息系統(tǒng)中，通過PAD終端給學(xué)生的課題測試、期中檢測、問題探究、課堂表現(xiàn)等方面提供對(duì)應(yīng)的評(píng)分和評(píng)語，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化，最后教師就可以將這些評(píng)價(jià)匯總起來，為學(xué)生進(jìn)行綜合性的點(diǎn)評(píng)，這樣語文教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)更加科學(xué)化與全面化。此外，云課堂還能夠?qū)⒔虒W(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給教師，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)字模型，幫助教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)的方案，極大的增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的自信心。

五、結(jié)束語

“云課堂”在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，首先能夠增強(qiáng)語文教學(xué)的多樣性，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的整體水平，同時(shí)還可以展示出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，讓學(xué)生成為語文課堂的主體，為學(xué)生提供更多思考與實(shí)踐的空間。其次，在云課堂教學(xué)中教師需要營造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過討論以及交流的方式，梳理出清晰的知識(shí)架構(gòu)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法;同時(shí)教師還應(yīng)該將云課堂與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。此外，教師還要利用云課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。

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