淺談作文個性化教學(xué)策略

嚴(yán)春花

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；作文教學(xué)；個性化；策略

【中圖分類號】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）18—0053—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的方式寫作?！边@是對小學(xué)寫作教學(xué)準(zhǔn)確的總結(jié)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合自己的教學(xué)個性，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，實(shí)施有效的個性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己思想能力和個性化寫作的能力，保證小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量和水平。下面，筆者就這個問題談一些自己的看法。

一、教學(xué)生自主閱讀，為他們寫個性作文打基礎(chǔ)

俗話說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。每個學(xué)生由于思想、感悟、生活和理解能力的不同，他們對每一篇閱讀文章會有不同的理解。如，人物、故事表達(dá)的情感，文章折射的道理等等，都會在心中形成自己的認(rèn)識和判斷。針對這種情況，教師在閱讀教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生自主自由地去閱讀，不能就一篇閱讀材料給學(xué)生限定條條框框，如，這篇文章作者通過什么手法表達(dá)了自己感情？作者是按怎樣的順序描寫的等等，這些啟發(fā)式問題的圈定和限制，會無形中抹殺學(xué)生自由想象、自由理解和自由閱讀的思想，影響學(xué)生的個性化理解，讓學(xué)生會在閱讀中形成大一統(tǒng)的閱讀習(xí)慣和寫作方法，使學(xué)生的作文千篇一律，失去新意，沒有創(chuàng)新，從而無意識地湮滅了自己的個性。所以，教師要在閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練中有意無意地強(qiáng)化學(xué)生的主體性、個體性，逐漸培養(yǎng)他們的個性思維。如，在《落花生》課文閱讀后，筆者問學(xué)生你們對課文有怎樣的想法？有的學(xué)生就是慣性思維，直接說“美在內(nèi)心”之類的回答，這當(dāng)然是正確的，但沒有新意；有的學(xué)生說，自己有比別人強(qiáng)的東西就要爭取，找機(jī)會呈現(xiàn)給大家，這樣才能被發(fā)現(xiàn)，也才能體現(xiàn)其價值。于是，學(xué)生寫出了類似的作文《展示自己的才華》《學(xué)會競爭》《發(fā)現(xiàn)自己的價值》等等。通過這樣的個性閱讀教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的個性思維，久而久之就讓他們寫出了獨(dú)特的、個性化的作文。

二、在教學(xué)中貼近學(xué)生生活，促進(jìn)個性化寫作

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師只靠一些作文訓(xùn)練來教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了真正提高學(xué)生寫作水平，發(fā)揮學(xué)生個性寫作的能力，教師就要在作文教學(xué)中把作文練習(xí)的范圍延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會，對一些自己感興趣的事物進(jìn)行觀察、調(diào)查、整理數(shù)據(jù)、搜集素材，為寫作做好準(zhǔn)備。這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，拓展學(xué)生的知識面，也能培養(yǎng)學(xué)生個性寫作的空間和思想，增強(qiáng)學(xué)生的想象力。寫作，最好的教學(xué)就是應(yīng)貼近學(xué)生熟悉的實(shí)際生活，讓學(xué)生有素材可寫，有情可表，也讓學(xué)生愿意表達(dá)，愿意抒寫，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和想表達(dá)真情實(shí)感的熱情和愿望。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，拓展學(xué)生視野，小學(xué)語文教師也要和家長積極溝通，要利用節(jié)假日陪伴學(xué)生走進(jìn)社會，親近大自然，讓學(xué)生認(rèn)識和接觸更多的東西，發(fā)現(xiàn)生活和自然的美，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望。在大千世界，尤其是豐富的大自然以及不同的生活和環(huán)境中，每個學(xué)生觀察到的、吸收到的東西肯定是不同的，因此他們將來在作文中的表達(dá)和感悟也會不同。

三、多給學(xué)生空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮個性

在小學(xué)作文教學(xué)訓(xùn)練中，教師最常給學(xué)生布置的作文就是統(tǒng)一的命題作文。比如，五年級第一學(xué)期第一單元的作文訓(xùn)練“我和書的故事”、第二單元的作文訓(xùn)練是“二十年后回故鄉(xiāng)”等等。這就無形中束縛了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的表達(dá)范圍。為了發(fā)揮學(xué)生的個性，教師也要在遵循語文教學(xué)理念的情況下，給學(xué)生創(chuàng)造更大的空間，提供更多的寫作范圍，放手讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好、特長以及擅長的體裁，自己選材、選題、立意，不限體裁、時間、空間和字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，使學(xué)生的個性充分得到發(fā)揮和展示。我們知道每個學(xué)生的生活經(jīng)歷、愛好、興趣、知識儲備、觀察能力等都不同，有了自由空間和范圍，學(xué)生就能根據(jù)所長大膽發(fā)揮，再不受一些條條框框的限制和束縛。

總之，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在素質(zhì)教育背景下，教師一定要改變觀念，發(fā)展自己的個性化教學(xué)，并運(yùn)用個性化的教學(xué)方法，真正培養(yǎng)學(xué)生個性化寫作能力，提高學(xué)生的作文水平。

編輯：張慧敏