淺論小班化體育教學的關注及評價

摘 要：體育課堂教學評價是當下教學管理亟待改進的問題，而小班化背景下的評價更有著別具一格的特色和特殊性。本文通過對傳統的體育課堂教學評價和新課程背景下體育課堂教學評價的分析，結合當前小班化背景下的體育教學的特點，闡述了小班化背景下體育課堂教學評價應該遵循的原則和評價方法，以期達到小班化體育教學拋磚引玉之功效。

關鍵詞：小班化體育;教學;關注;評價

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.079

當前，由于部分學校學生人數的減少，產生了一種新的教學方法，簡單來說就是小班化教學。小班化教學給現有的教育形態注入了新鮮的活力，成為教育改革的熱門話題。同樣，在體育教學過程中，小班化教學也為我們帶來了一種嶄新的教學框架和評定模式，它行之有效地更迭了以往陳舊的教學行為和手段，以學生為重心，時刻謹記學生的個性化發展。在這樣的前提條件下改進小班化體育課教學評價，提高學生學習的積極性，促進學生身心的健康發展。

一、小班化背景下體育課堂教學的關注

小班化體育教學有著自己的特點。一則，減少了學生的數量，但是毋庸置疑的是增添了課堂教學的難度，縮小了學生處理人際關系的范圍。二則，絕大部分學生的自我意識比較強，呈現出不太情愿與其他學生通力協作的問題，意志力和自控能力都有待提高，心理和身體素質也不盡如人意。故而，教師十分有必要將多樣化、別具一格的教學方法引入到課堂中，彰顯出教師領頭羊的作用和學生的主體地位，營造出輕松愉悅的教學氣氛，在這樣的氛圍下培養學生艱苦奮斗的精神。

（一）重視教學效果，實現分層次教學

一節讓人念念不忘的體育課堂教學必須依賴于課前的精心籌劃。教師不但要精心地備課，還要兼顧每個學生千差萬別的素質和切實要求，編撰出個性化的學習計劃。

在現實操作中，教師可以遵照學生的身體素質進行分層式教學，并依據每個群體的特點提出與之配搭的發展目標。譬如，在“小足球”的三階段任選教學內容中，教師可以把學生分成四組：第一組操練小足球的傳球技巧。第二組研習小足球的急停往返及運球手法。第三組洞察小隊足球顛球的技能。第四組反復演練足球曲線運球和射門動作。憑借此類層層遞進的教學方法，足以深層次地挖掘出每個學生的興趣，讓每一位學生都能夠從內心深處體驗到成功帶來的快樂感，為培育學生對足球的興趣發揮了不可小覷的作用。故而，在現實的學習實踐中，教師不僅要對學生進行精準的分層，還要對每個小組給予耐心的指導和科學的評價，把課堂教學效果提至最大化。

（二）關注學生個性，就地選材

小班化體育教學極大地充裕了教學形態和實體內容，滿足了學生成長個性和切實需求，讓師生之間的關系得到進一步的升華。從大局上來談論，學生之所以能夠以飽滿的狀態參與各種體育活動，最大的原因是班級規模小，引導學生演練的機會進一步增多，師生、生生交流的機會也較為頻繁。但是值得注意的是，教師還要了解學生的個性偏好、身體素質，要量體裁衣、就地取材地培養他們精練的運動技巧。

對動作理解比較快的學生，教師可以讓其在組長的率領下到指定地點進行操練。對動作理解較慢的學生歸整到一組，教師可以一對一地進行輔導，以實現整體進步。再則，分組后的學生實力是處于同一水平線的，可以讓學生輕而易舉地找到成就感。如此一來，學生始終擁有足夠的自信心，而且可以鞭策他們個性化的延伸。

（三）注重學生的主動性與群體競爭

恰當的團體賽不僅可以刺激學生以飽滿的狀態投入到體育活動中，產生學習興趣，而且可以或多或少地增加學生的運動量，達到樂觀的運動負載水平。在課堂操練中，學生在掌握了精練的技巧后，只需大頻率的操練和鞏固動作，讓所學的技術動作記憶深刻。故而，教師借助于小組的模式，給提前完成目標的小組以豐厚的獎勵，以獎懲明確的方式調動學生的積極性，激發學生的集體榮譽感。當然，在此過程中還要兼顧實力薄弱學生的不懈努力，重視學習效率。

再者，技能強悍的學生可以輔助性地援助小組中較弱的學生，襯托出取長補短的優越性，共同進步。這樣共同打造優越的體育競賽環境，樹立集體榮辱感，培養了學生通力協作的意識。

（四）注重課堂規則和管理，營造優越的學習氛圍

有教育家曾經說過：“教師必須成功地完成教學的方方面面。注重對課堂從頭到尾的有效監管。課堂教學的效率完全依賴于課堂教學的協調與同步發展。從教師、學生和課堂的情況中得到確切的答案。”故而，小班化體育教學給教師和學生提供了一個緊密聯系的平臺，是教師有效規范和管理課堂最強而有力的憑據。

再則，恰到好處地對班級進行監管可以打造優越的學習環境，不單單有利于師生之間搭建友好交互的橋梁，而且可以行之有效地優化教學現狀，把教學效率提至最高點。

二、小班化背景下體育課堂教學的評價

體育課堂教學評價是教學管理中一個亟待關注的問題，而小班化背景下的評價更有著別具一格的特殊性。本段內容只是個人的初步探究，假設能夠吸引更多的專家和同事來談論這個話題，那么對提高體育教學質量將起到一定的作用。

（一）對以往典型的體育課堂教學的評價

以往典型的體育課堂教學的評價是對教師課堂教學內容和行為舉止的評定。一般情形下可以從以下幾個方面進行評價：（1）教學目標是否清晰，能否找出疑難性問題的切入點，突破方法是否切實可行。（2）教師的教學語言是否簡潔明了，邏輯性思維是否清晰。（3）教師的示范行為是否優雅且端莊。（4）教師使用的教學方法是否恰當，是否能夠展現教學的終極目標。（5）教師能否實時洞察學生參與學習的熱情，課堂氣氛是否民主且輕松愉悅等。

（二）新課程下體育課堂教學的評價

在新課程的驅使下，體育課堂教學評價的側重點在于對學生課堂學習舉動的評定。學生的課堂學習行為一般從以下幾個層面進行考查。

（1）學生的學習目標是否明確。（2）學習的主動性是否是自發性的。（3）團隊合作和同伴幫助意愿是否強烈。（4）學生的各項全能是否得到了提高。（5）學生的情緒及其價值觀是否得到穩妥的改進。也就是可以直觀地把學生是否有“小眼睛閃爍（認真思考的表情）和口頭表達（積極抒發內心語言）、小臉通紅（學生興奮）”作為課堂教學的評判依據，它是以學生的學習舉動為評價對象的一種簡潔易行的課堂教學評價憑據。

（三）小班化體育課堂教學評價應該謹遵的原則

1.方向性原則：小班化體育教學評價會考查到學生擁有的知識量、精練的技巧和情緒表達等，并且可以從根源上去衍生創新精神，挖掘實踐潛力。在這樣的前提條件下推進新課程終極目標的實現，切實地為每一個學生謀發展、大力度地培育新一代的道德涵養，突顯出全民素養和通力協作、奮發學習、艱苦卓絕的精神目標。

2.主體性原則：在課堂操練中，學生應自然而然地成為發展的主體。唯有把教師的教學行為和知識貫穿在一起，將其轉變為學生的認知價值、拓展潛力和情感系統，才能成為穩固的內部架構。沒有經歷這個過渡期，學生創造性思維的發展只能是紙上談兵。

3.激勵性原則：體育課堂教學評價的主要作用是勉勵和演變，鼓舞師生共同進退，優化教育過程，在此基礎上鼓勵學生創造思維的延伸。

4.可行性原則：體育課堂教學評價的重心是教師課堂上的言談舉止和學生學習過程中師生之間的交互頻率。絕大多數評價內容都表現出隱含狀態，故此評價的可行性就顯得至關重要了。遵照這一原則的特性，應當反復斟酌評價的本質，盡可能簡潔、清晰、穩妥，評價操作應盡可能簡單、可行化。

（四）小班化體育課堂教學評價的方法

小班化背景下體育課堂教學是師生之間，學生與學生之間進行多元、充裕、頻繁的信息交換和反饋交互的過程。體育課堂教學評價要讓教師兼備多姿多彩的教學手段和創新精神，同時要綻放出燦爛的光彩。從大局上來討論，教師應遵循的是綜合性評定中的各類指標和因素，具體可從以下幾個方面來進行評價：

1.教師涵養的評價：教師的教學態度要熱情親睦，有極佳的情感狀態，兼顧到每一位學生。教師思想要明朗化，語言要簡練且富有韻味，語速要適中，教師的示范動作要規范、正確、美觀。

2.教學實體內容的評價：教學實體內容應突顯出學生千差萬別的要求，中、高、低層次的編撰教學內容，可參照于每位學生的情況進行歸整和修改，并給予個性化的教學指導。

3.評價教學活動框架：在教學實際演練中，有群體性的教學活動，也有小組對小組小范圍內的教學活動。在開展小組教學活動時，應盡量使學生活躍起來，取他人之長補己之短。在個性化教學活動中大力度地展現差異性指導，降低難度或提高難度，培養學生自主創新的能力。

4.教學方法和工具的評價：在課堂實踐中，教師應借助于各種各樣的方法和工具，謹慎地將以往典型的教學方法和現代體育教育技術相結合。教學中的反饋評價不單單涵蓋受眾的反饋建議，還有學生內心真實的反饋評價。

5.評價教學的即時效果：學生能夠輕而易舉地掌握課堂上所學的知識，踴躍練習、表現欲強;有展示自我的愿望;學生身心愉悅，富有情感。

6.評價教學特色：教學內容的優化和體育技術教學的創新是獨特的，教學組織框架和方法呈現出別具一格的風貌。學生的思維和創造力令人驚嘆，學生的反應也很樂觀。

三、結語

簡而言之，在小班化的體育教學當中，還有很多疑難性的問題亟待解決，我們要積極豐富和完善小班化體育教學模式，同時每一位教師都要力爭做到用科學、合理的方法關注和評價小班化體育教學。

參考文獻：

[1]陳言鄭.淺談“小班化”教學模式在學校體育教學中的作用[J].新一代（下半月），2013（6）.

作者簡介：楊吉民（1975.12— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學一級，研究方向：小學體育教育教學。

課題項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃一般自籌課題《農村小班化體育教學方式與實施策略研究》研究成果，課題號GS（2019）GHB1352。