淺談小學低年段班級管理策略

錢程

【摘要】小學生是一個特殊的群體，是身心由幼稚向成熟發展的重要階段，也是養成好習慣的重要時期。而在這一特殊時期，班主任對學生的影響是非常大的，因此，在這個階段要對學生進行及時正確的教育。科學有效的管理方式可以極大地促進孩子的成長。

【關鍵詞】小學生;班級管理;策略;特殊生

班主任是班級的引導者和組織者，班級管理的好壞和班主任的管理工作有著直接的聯系。低年級的小學生年齡小、自制力差，在班級管理上更需要班主任細致的管理和教導。經過幾年的觀察，發現很多低年段班主任在管理班級時會遇到很多的問題，比如，和小學生溝通不順暢，班級管理復雜化、往往花費很多的心血但是成效甚微。如何有效率地管理好班級呢？筆者結合自身班主任管理經驗，談幾點看法。

一、制度是管理的核心，精細化的管理和絕對的執行力是維護制度的關鍵

“國有國法，家有家規。”一個班級想要管理好必須要有班規，為了更好地管理班級，筆者與學生一起從紀律、禮儀、衛生、安全等各個方面制定了班級的制度，在合理范圍內充分尊重學生的意愿。有規則了，就需要好好管理了。量化評分是一個運用比較普遍的班級管理方法，但是在低年級使用時操作比較繁瑣，班主任管理工作量大。所以，筆者啟用全班班干部的管理模式，這樣不僅培養了學生的管理能力，也讓更多學生獲得自主管理權，提高學生的積極性;這樣班主任的管理也會簡化、提高管理效率。管理一定要細致。班干部多了，每個人負責的事情就少了，每個學生負責一個小事情，這樣能保證學生能有效地執行，如果一個學生擔任的職位太多或者負責的事情太多，很容易會出現疏漏。傳統的班干部設置比如班長、學習委員等，班干部職能比較模糊，管理不便。對此筆者將班級的班干部進行了改善，分散職能，實現精細化管理。所以，筆者在班級設立了桌椅管理員、紀律監督員、衛生委員、噪音管理員、風扇管理員、電燈管理員等職務，所有的班干部不分大小，公平選拔，尊重學生意愿，自主報名參加。改善以后，全班學生基本都參與進來，班干部人變多了，每個人的事情變少了，增強了制度的落實的可能性。低年級的執行力也是需要培養的，相較于高年級，低年段學生沒有那么自覺，也會有個學生別難免會在管理的時候“公報私仇”或是互相加分，這個時候就需要班主任及時的監督了。在執行制度之前要跟學生約法三章，原則講清楚，班主任也要做到一周一查，心中有數。總結也是一個非常重要的事情，每天兩個學生負責把當天的分數整理到教室的積分表，以便同學們查看自己的分數。當找到了方法，我們需要做的就是堅持，維護制度的生命力。這樣的一個精細化管理模式不僅提高了班主任的工作效率，也讓更多的學生參與到班級的管理中來做班級的主人。

這樣的一個管理模式讓我們班一個比較特殊好動的學生發生了很大的變化。小鴻是一個特別活潑好動的學生，無論是上課還是下課他都是不停地做小動作，每當老師去提醒他的時候，他總是很誠懇地說自己再也不會違反紀律了，但是轉頭就會忘記。批評教育、約談家長、鼓勵支持、榜樣教育都做了，但是效果不夠明顯，在選班干部的這個時期，他竟然會主動過來找筆者詢問，得知他想當班干部，筆者決定給這個特殊的學生一次機會。給他一周的試用期，擁有三次改正錯誤的機會。在接下來的一周里，他很用心地管理班級的紀律，自己也做得很好，筆者想，他通過這樣的方式在班級中找到了自己的位置，只有學生在班級中找到了歸屬感，他才會越來越積極向上，班級才會更團結。

二、構建班級文化，初步樹立正確的價值觀

隨著時代的發展，當今小學生的成長環境更加復雜，這也導致現在很多的小學生思想早熟或者特別有自己的想法，班主任如果引導得好，可以極大地激發孩子的學習生活的積極性。構建良好的班級文化對班級的管理是有著很大的影響的，好的班風是一個班級的軟實力。孔子說“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師是學生學習的榜樣，教師的一言一行都將對學生產生深遠而持久的影響。想要教育好學生，教師首先要管理好自己，所以班主任也是班級文化的重要構成部分。每天學生進入班級筆者都會跟他們問好、見到教室有灰層會親自去掃、見到學生衣衫不整會幫其整理……在這些細小的行為中教會了學生懂禮貌、講衛生。很多時候做比說起到更好的示范作用。合理的利用班會，抓住教育契機進行德育往往會事半功倍。對于班級的好人好事要及時表揚，引導學生正確的價值取向，每周對班級的各種新的現象進行總結。一個寬容有愛的集體會產生特別的力量。有一年，筆者所帶的班級二年級下學期來了一個新的學生，他脾氣特別暴躁，愛動手打人，在相當長的一段時間里，其他的學生都是很害怕他的，別的同學看他一眼都會生氣得罵人，他不喜歡的同學靠近他，他就會對別人拳打腳踢。每天收到關于他的投訴都在十次以上。跟他講道理好像并沒有用，跟家長反映情況，家長表示孩子一直是這樣。面對他的每次發怒，筆者都會先控制自己的情緒，然后再問明原因，讓他學會換位思考，以同學的眼光來看待自己的行為，讓他認識到自己的錯誤，同時，給他樹立一個他自己認可的榜樣，引導他樹立正確的價值觀。同時，筆者也教導班級的學生對新同學要多寬容、多關心，學會換位思考。時間長了，這個學生終于有了很明顯的變化，不僅不像以前難么暴躁，還會去主動幫助其他同學，筆者想，這個時候他是真的把自己當成班級的一員了吧。我們面對的學生時時刻刻都在變化著，我們要留心觀察，及時發現問題，才能防患于未然。有一年運動會如火如荼地進行著，筆者突然看到班上有一群小孩聚在一起，不知道在干什么。出于安全考慮，筆者趕緊過去看一下他們在做什么。本來以為是一群學生聚在一起做一些違紀的事情，但是撥開人群，突然被學生們感動了。一名剛剛跑完800米的學生，身體還是不舒服，除了筆者安排的一名照顧他的同學，其他有空的同學也過來熱心的幫助他，有人覺得剛跑完步會發熱，所以用自己的衣服給她遮太陽，有人覺得給她按摩或許能舒服點。還有的同學熱心地端來了溫水。每個人根據自己的生活經驗，提供力所能及的幫助。教育意味著一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云。學生之間、師生之間都是互相影響的，在這種團結友愛的集體中，學生能收獲更多，成長更多。

三、家校溝通要主動及時

家長和老師之間形成了良好的關系才能更加促進班級的發展。溝通就是連接家校的橋梁。家長最關心的就是孩子的成績和在校表現，對于孩子的變化要及時反映給家長。同時，我們在溝通中要抓住重點，多給家長實質性的解決方法，加強溝通的適用性。 有少部分家長可能特別忙沒有時間了解孩子狀況的，我們要有計劃、有針對性地主動溝通，同時了解孩子在家里的表現，促進孩子的成長。在溝通中，換位思考、互相理解是基礎。在溝通之前，我們要做好充足的準備，就事論事，給予家長一定的理解。

十年樹木，百年育人。班級的管理是紛繁復雜的，需要我們不斷地學習總結。作為一名教師，我們要時刻嚴格要求自己、樹立終身學習的觀念不斷完善自己。

參考文獻：

[1]李學農.班級管理學[M].高等教育出版社.

[2]雅斯貝爾斯.什么是教育[OL].https：//wenku.baidu.com/view/5c59a37302768e9951e73850.html.