新課程背景下學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)

摘 要：在高中英語新課程下提升學(xué)生的“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為高中英語教學(xué)的核心，其在傳統(tǒng)英語知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在高中英語學(xué)習(xí)中，寫作教學(xué)作為其中最為重要的組成部分，得到了足夠的重視。但在具體的寫作教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，英語寫作教學(xué)效果不甚理想。教師可以高中英語寫作教學(xué)為研究切入點，對新課程標(biāo)準(zhǔn)下具體的英語寫作教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：新課程;高中英語;寫作能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.059

在高中英語課堂教學(xué)中，寫作是最為重要的一個組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，是對學(xué)生英語綜合能力的考察。在英語寫作教學(xué)中，對學(xué)生的英語詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)等都提出了更高的要求。據(jù)此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅要重視英語寫作教學(xué)，還要采取有效的措施，全面提升高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、新課程背景下高中英語寫作現(xiàn)狀分析

在新課程背景下，高中英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，而學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)則包括學(xué)生的語言能力、表達(dá)能力、閱讀能力和寫作能力。可以說，在核心素養(yǎng)背景下，英語寫作教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分。所謂的英語寫作教學(xué)，就是指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的課題、相關(guān)的閱讀材料等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語文章的寫作，并在寫作過程中，對單詞、語法等進(jìn)行正確和熟練的運用。對于高中學(xué)生來說，英語寫作教學(xué)具有極大的價值，有效提升了學(xué)生英語知識的綜合應(yīng)用能力[1]。但是在高中英語寫作教學(xué)中，教師基本上仍是沿用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，以至于寫作教學(xué)效果不甚理想。具體來說，新課程背景下高中英語寫作教學(xué)中還存在以下幾個問題。

（一）寫作材料、寫作模式單一

在高中英語課堂教學(xué)中，聽、說、讀、寫是一個有機(jī)的統(tǒng)一體。在課堂教學(xué)中，忽視任何一個方面都會直接制約課堂教學(xué)效果。但就目前而言，在英語寫作教學(xué)中教師所使用的寫作素材仍然是比較陳舊、單一的，常常指導(dǎo)學(xué)生針對某一情境進(jìn)行日記寫作、課文改寫等。在這種情況下，英語寫作教學(xué)材料單調(diào)乏味，以至于寫作教學(xué)效率比較低下，無法真正提升學(xué)生的英語寫作水平。另外，在具體的英語寫作教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式、應(yīng)試教學(xué)理念的影響，在寫作教學(xué)中，常常采用固定的框架指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文千篇一律，沒有任何新意，致使文章寫作質(zhì)量比較低。

（二）教學(xué)模式陳舊、落后

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中英語課堂教學(xué)也隨之進(jìn)入到改革的浪潮中。但就目前而言，在英語寫作教學(xué)中，教師依然沿用傳統(tǒng)、陳舊的課堂教學(xué)模式，一味地對英語范文進(jìn)行講解。在對作文進(jìn)行評價的時候，也是通過教學(xué)模板進(jìn)行反饋，嚴(yán)重制約了學(xué)生思維的發(fā)展，制約了英語寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生詞匯量不夠

在高中英語寫作教學(xué)中，詞匯是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，直接決定了英語寫作的質(zhì)量。但就目前而言，在英語寫作教學(xué)中，學(xué)生常常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤的現(xiàn)象，甚至部分學(xué)生在英語寫作之前，已經(jīng)進(jìn)行了很好的構(gòu)思，但是在寫作的過程中，卻出現(xiàn)不知道用什么詞匯進(jìn)行表達(dá)的現(xiàn)象。如此一來，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語寫作水平的提升[2]。

二、新課程背景下高中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)途徑分析

對于高中英語閱讀來說，教師一定要讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，通過練習(xí)來提高學(xué)生對于閱讀中的單詞、句子以及語法的理解。不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。

（一）積累詞匯和語法，夯實寫作基礎(chǔ)

在英語寫作教學(xué)中，英語詞匯和語法是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，直接決定了學(xué)生英語寫作的質(zhì)量。在新課程背景下，鑒于高中學(xué)生英語寫作中存在詞匯、語法基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)狀，教師在開展英語寫作教學(xué)之前，必須要全面加強(qiáng)詞匯和語法教學(xué)，有效夯實英語寫作的基礎(chǔ)。

一方面，積累并擴(kuò)大英語詞匯量。教師在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合英語的構(gòu)詞法、同義詞、反義詞進(jìn)行比較，并對英語詞形變化進(jìn)行理解，進(jìn)而不斷擴(kuò)充學(xué)生的單詞量。同時，在具體的詞匯教學(xué)中，教師還可以結(jié)合一些詞匯，鼓勵學(xué)生借助詞匯進(jìn)行造句，提升學(xué)生對英語單詞的理解程度，進(jìn)而提升學(xué)生詞匯的表達(dá)能力。例如，教師在詞匯教學(xué)完成之后，可將本單元中的重點詞匯、短語和句型進(jìn)行整理，并借助小寫作的方式，有效落實英語詞匯的應(yīng)用。

另一方面，在夯實英語寫作教學(xué)的時候，還要重視語法的教學(xué)，在英語教學(xué)中，將定語從句、名詞性從句、狀語從句、非謂語動詞從句等進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的句子表達(dá)能力[3]。同時教師可以將一些重點詞匯和短語融入語境中，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，提高學(xué)生的詞匯運用能力，諸如：“Theres no doubt that he will win”“Our earth is getting steadily warmer and warm”“We can turn off the electrical appliances when they are not being used”等，通過語境，更能夠讓學(xué)生理解劃線部分的詞匯和短語，然后教師再讓學(xué)生對這些詞匯和短語進(jìn)行整理、拓展，豐富學(xué)生的詞匯，夯實寫作基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在新課程下，鑒于傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式下學(xué)生英語寫作興趣低下的現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)的過程中，可充分借助多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的寫作教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在趣味性極高的寫作教學(xué)情境中，快速進(jìn)入到寫作的狀態(tài)中。同時，通過寫作教學(xué)情境的營造，也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的英語寫作興趣。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時候，可充分結(jié)合學(xué)生所在地的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境：在寫作訓(xùn)練之前，充分借助多媒體的形式，對博物館的相關(guān)視頻進(jìn)行播放，并將人文風(fēng)貌、文化遺產(chǎn)進(jìn)行詳細(xì)的展示。在這一教學(xué)情境中，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的英語寫作熱情[4]。英語寫作也是學(xué)生情感的體現(xiàn)，在具體的情境中，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，遷移學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而提高學(xué)生的寫作效率。

（三）結(jié)合實際生活，全面加強(qiáng)英語寫作教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中英語寫作教學(xué)旨在不斷提升學(xué)生的英語知識，并將其運用到實際生活中，促使學(xué)生對英語知識、內(nèi)容等進(jìn)行靈活運用，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力。尤其是對于英語這一課程來說，教師在英語寫作教學(xué)的過程中，不能僅重視英語寫作教學(xué)，也不能對寫作方法進(jìn)行空談教學(xué)，而是在英語寫作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合自身的實際生活，或者親身經(jīng)歷的事情等，更好地進(jìn)行文章寫作。在寫作教學(xué)中，教師要充分結(jié)合寫作內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況等，指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。在具體進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)先將時間大綱進(jìn)行有效羅列，并將學(xué)生每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、休閑活動和人際交往等進(jìn)行有效羅列，進(jìn)而促使學(xué)生結(jié)合實際生活，更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師在實際的寫作教學(xué)中，可以結(jié)合生活中學(xué)生關(guān)心的話題，或是社會熱點問題，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探討，圍繞主題讓學(xué)生暢所欲言，將自己的觀點和看法充分表達(dá)出來，進(jìn)行討論和評價，從而為學(xué)生提供寫作思路，積累寫作素材，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

（四）實施開放式寫作訓(xùn)練

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在開展英語寫作訓(xùn)練的過程中，必須要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，從內(nèi)容上、形式上對其進(jìn)行全方位地改革，充分借助開放式的寫作模式，不斷優(yōu)化高中英語寫作課堂教學(xué)質(zhì)量，以提升英語寫作教學(xué)效果。在這種開放式的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生不再是被動接受者，而成為學(xué)習(xí)的主體。且教學(xué)方式也不再是原有的灌輸式教學(xué)，而逐漸成為一種雙向的、互動的課堂教學(xué)模式。如此一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作訓(xùn)練興趣，改善了師生之間的關(guān)系，也進(jìn)一步提升了英語寫作訓(xùn)練效果。

具體來說，在實施開放式寫作訓(xùn)練的過程中，教師可改變傳統(tǒng)的固定題目的寫作訓(xùn)練形式，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時所掌握的詞匯、短語，選擇自己喜歡的題目進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練。同時，還可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上網(wǎng)、游戲和娛樂中的感悟，進(jìn)行英語論文寫作。在這一開放式的英語作文訓(xùn)練中，學(xué)生不再受到題材的限制，可盡情發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而全面提升了英語寫作教學(xué)的效果。

（五）加強(qiáng)英語寫作技巧訓(xùn)練，提升英語寫作水平

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在加強(qiáng)英語寫作訓(xùn)練的時候，還必須要加強(qiáng)寫作技巧訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的英語寫作技巧，使得英語寫作更加規(guī)范。首先，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確題目的要求。在英語寫作教學(xué)中，審題尤為重要，直接決定了學(xué)生的英語寫作水平。據(jù)此，教師必須要指導(dǎo)學(xué)生在下筆之前，對寫作題目進(jìn)行仔細(xì)閱讀，明確理解其中的內(nèi)涵。并在此基礎(chǔ)上理清寫作思路，確定好寫作內(nèi)容。其次，內(nèi)容突出重點。指導(dǎo)學(xué)生在英語寫作的時候，要緊扣題目，把握重點，以免出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。再次，在英語寫作教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合自己的長處，選擇合適的方式進(jìn)行表達(dá)。最后，寫完之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改和檢查，主要對文章體裁形式、時態(tài)、主謂、詞匯、句子使用等進(jìn)行檢查，看其是否正確，并進(jìn)行修改。

三、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，教師必須要重視英語寫作教學(xué)，并改變傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式，充分借助多媒體、結(jié)合生活實際，優(yōu)化和更新寫作訓(xùn)練模式，同時還要在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)詞匯和語法訓(xùn)練，夯實英語寫作基礎(chǔ)，并加強(qiáng)學(xué)生英語寫作技巧訓(xùn)練，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黎梅昌.新課程高中英語寫作能力的培養(yǎng)與提高[J].課程教育研究，2019（22）：92.

[3]王鐵犁.淺談高中英語寫作教學(xué)方法探究[C]// 2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集.2019.

[4]李菊霞.新課程下高中英語寫作教學(xué)探微[J].甘肅教育，2018（12）：64.

作者簡介：黃萬軍（1968.7— ），男，漢族，甘肅古浪人，中學(xué)一級，研究方向：高中英語寫作。