初中政治課堂中引入時政教學的策略探討

摘 要：在初中階段，政治是一門重點科目。時政新聞是一種優質的教學資源，不僅可以拓展學生的知識視野，也能深化學生對政治知識的學習和理解，還能鍛煉學生對政治理論的應用能力。因此，教師在初中政治課堂中應該積極引入時政教學，激發學生對時政新聞的了解興趣，培養學生的總結分析能力，提升學生的政治核心素養，進而幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，達成理想的教學目標。

關鍵詞：初中政治課堂;引入;時政教學;策略探討

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.038

隨著我國新課標教學改革工作的開展和深入，教師在初中政治教學中也努力為學生制定創新的教學方案，時政教學模式應運而生。時政教學不僅符合新課標教學改革指導思想，也能滿足新時代初中生多樣化的學習需求，非常適用于初中政治課程。因此，教師應該將政治教學內容與市政新聞有機整合，融入多元化的教學手段，助力學生政治素養的形成和發展。下面我們就針對初中政治課堂引入時政教學展開簡單策略分析。

一、初中政治課堂中引入時政教學的價值

在初中政治課堂中引入時政教學是一種創新的教學模式，經過深入的分析研討，我們總結出體現時政教學價值的五個方面：第一，時政教學順應教育行業的發展需求。在傳統的初中政治教學中，課程內容幾乎完全被教材中的理論知識占據，不僅導致教學氛圍枯燥乏味，也容易使學生產生思維疲勞。新課標主張以學生為本的教學理念，提倡教師增強與學生的課堂互動。在政治課堂引入時政教學正符合新課標的指導思想，也是政治教學必然的發展趨勢，不僅可以改善僵化的教學氛圍，也能提高學生的學習積極性，進而收獲滿意的教學成果。第二，時政教學可以拓寬學生的國際視野。時政教學涵蓋的范圍非常廣泛，時政新聞的內容也可以涉獵多個領域和國家。教師在政治課堂引入時政教學不僅可以鞏固學生的政治基礎，也能拓寬學生的國際視野，培養學生的文化品格，這是時政教學價值的主要體現。第三，時政教學可以提升學生的思想道德修養。思想道德修養是政治核心素養的重要組成部分，也是教師在政治教學需要重點培養的內容。時政教學是一種潤物無聲的思想教育方式，可以潛移默化地引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，進而提升學生的思想道德修養，完善學生的品質情操。第四，時政教學可以豐富政治課堂的內容和結構。縱觀我國初中政治教學現狀，不難發現課堂的內容和結構都較為單一，很難帶給學生更有層次感的學習體驗。時政教學內容具有多樣化特點，引入時政教學可以為政治課堂注入更多活力，是豐富政治課堂內容和結構的主要途徑。第五，時政教學可以增強政治教學的時效性。時政新聞可以反映社會熱點和人們主流的思想動態，其最大特點就是具有時效性，引入時政教學可以為學生提供與教材概念知識相關的實際依據，既能深化學生對課本知識的理解，也能讓政治課堂更具張力，進而增強政治教學的時效性[1]。

二、初中政治課堂中引入市政教學的策略

1.深入分析教材，選擇合理的時政新聞。初中政治教學是以教材為藍本開展的，時政教學的引入也要始終圍繞著政治教材。因此，教師在初中政治課堂引入時政教學所要開啟的第一個程序，就是深入分析教材，選擇合理的時政新聞。教師選擇時政新聞必須遵循四個基本原則：第一，關聯原則。所謂關聯原則，就是時政新聞和政治教材知識點一定要密切相關，如果教師選擇的時政新聞脫離了教材，不僅難以實現滿意的知識目標，也會分散學生的注意力，導致學生無法捕獲課程重點[2]。因此，教師必須努力增強時政新聞和教材知識的黏合度，體現時政教學的針對性。第二，適度原則。初中生雖然具備了最基本的理解能力，但是政治基礎和獨立思考能力都不夠完善，教師選擇的時政新聞如果篇幅太長或難度太大，都容易給學生帶來思考壓力，不僅降低了時政教學的有效性，也會加重學生的學習負擔。所以教師應該尊重學情，選擇篇幅和難度適中的時政新聞，使時政教學能夠發揮預期的教學效果。第三，趣味原則。初中生都容易被有趣的事物所吸引，所以教師在同一話題下盡量選擇富含趣味的時政新聞，才能從根本上提高學生參與時政學習的積極性。第四，正面原則。時政新聞多種多樣，有的新聞弘揚美好的道德思想，有的新聞揭示黑暗。初中生的人生觀和價值觀都處于形成時期，一些過于負面的新聞不利于學生的心理健康。因此，教師應該遵循正面原則，盡量選擇一些內容積極向上的時政新聞，帶給學生更多正能量，為學生樹立是非觀念，培養學生明辨是非、獨立思考的能力，這樣學生以后接觸負面新聞時就可以正確把控思想走向。

2.采集熱點新聞，調動學生的關注興趣。初中生處于特殊的年齡階段，雖然具備了一定的政治基礎，但是對時政教學的學習態度通常是興趣使然的。興趣是學生產生一些學習行為的前提條件，也是提高時政教學效率的助燃劑，教師應該將時政教學的重點落在調動學生對時政新聞的關注興趣上。上述我們提到時政新聞具有時效性，這一特性也為教師在初中政治課堂引入時政教學帶來了全新的靈感。因此，教師應該密切關注時政，將政治課程與學生感興趣的話題，為學生采集熱點新聞，既能調動學生關注時政的興趣，也能讓政治教學緊隨時政熱點與時俱進，提高政治教學效率的同時，也有效培養學生關心時政的良好習慣。

3.利用時政導學，激發學生的學習動機。俗話說“好的開頭是成功的一半”，足見課堂導入的重要性。課堂導入不僅是一個重要的教學環節，也是激發學生學習動機的最佳時機。因此，教師在初中政治課堂引入時政教學時，可以將課堂導入與時政新聞相結合，根據具體的教學內容優選時政素材，既能順利揭示新課題，也能有效激發學生的學習動機，有助于學生進入深度學習狀態。教師在利用時政新聞導入新課時有一點需要注意，就是盡量不要平鋪直敘地展示新聞，而是根據課程目標精心設計導語，吸引學生分散的課堂注意力，才能最大程度地發揮時政新聞的導學作用，從而達成為政治課堂開一個好頭的教學目的。

4.采用問題跟進，發揮時政教學的作用。初中生雖然政治知識體系還不夠完善，但是他們通常具有強烈的好奇心和探索欲，既容易產生疑問也樂于破解困惑。問題教學法是一種創新的教學手段，不僅符合初中生的心理需求，也是提高時政教學效率的主要途徑。因此，教師在初中政治課堂引入時政教學過程中，應該充分利用學生好奇心強的心理特點，在引入時政素材的同時采用問題跟進，以問題驅動學生的思考動機，引導學生在探索中領悟新知，既能拓展學生的思維空間，也能充分發揮時政教學的作用。

5.開展討論活動，鍛煉學生的分析能力。分析能力是一項重要的核心素養，也是每個初中生都應該具備的能力品質。教師在初中政治課堂引入時政教學的主要目的，是為了引導學生通過分析時政新聞探知政治知識，學生對政治理論的深入領悟也是從分析中收獲的。因此，教師在政治教學中可以根據教學需求，利用多媒體工具為學生播放與課程相關的時政新聞，鼓勵學生開展時政討論活動，既能使學生及時掌握社會熱點和國家動態，也能鍛煉學生的分析能力。為了更好地培養學生的獨立思考能力和自主學習能力，教師還可以截取一段時政新聞，引導學生結合教材中的政治理論知識，對新聞發表自己的理解和看法。學生闡述完內在觀點之后，教師應該對學生的分析進行評價。這樣，對于思想方向錯誤和表達片面的學生，教師就可以進行及時的修正和補充，既提高了學生的知識應用能力，也能避免學生的政治觀念發生扭曲，進而強化學生的政治核心素養[3]。

6.結合時政案例，樹立學生的法治觀念。法治觀念是政治核心素養的重要組成部分，也是幫助初中生建設正確人生觀的必備素養。教師在政治教學中必須加強培養學生的法治觀念，才能體現政治課程對學生核心素養提升的針對性和實效性。在初中政治教材中，與法治觀念有關的知識都具有較強的概念性，給學生帶來一定的學習和理解壓力。在以往的課堂上，很多教師對于這類知識都采用填鴨式教學手段對學生進行強行灌輸，不僅加重了學生的思想負擔，也很容易引發學生的抵觸心理，導致學生的法治觀念難以得到完善。在初中政治課堂引入時政教學可以妥善解決這一教學弊端，教師可以根據具體的課程內容選取恰當的時政案例，對學生進行引導教育，既能夠拓展學生的法治視野，也能降低學生對概念型知識的學習難度，還能培養學生運用法律知識解決生活問題的思維品質，進而樹立學生正確的法治觀念，使初中生的政治知識體系更加堅固，實現時政教學在政治課堂的成功推行的同時，也體現教師對學生核心素養發展的高度重視。

7.建立時政公眾號，豐富時政教學形式。隨著社會的發展和科技的進步，新媒體時代席卷而來。新媒體不僅開啟了媒體新紀元，也讓教育事業煥發勃勃生機。目前新媒體在教學中的應用已經屢見不鮮，這也為教師在政治課堂引入時政教學指出了明確的方向。新媒體平臺上雖然有很多時政公眾號，但是這些公眾號是為社會整體人群服務的，對學生來說缺乏教學針對性。因此，教師在初中政治課堂引入時政教學時，應該緊跟新媒體的發展潮流，建立與初中政治課程相匹配的時政公眾號，根據課程規劃在公眾號內定期推送時政要聞，為學生創建優渥的網絡學習環境。在時政公眾號里，學生不僅可以了解與教材知識相關的時政要點，也能在評論區發表個人觀點，進一步提高了學生的概念知識運用能力。教師建立時政公眾號，可以豐富時政教學形式，有效提升時政教學效率，也能帶給學生更新鮮的學習體驗，增強學生的自主學習積極性，使時政教學滲透到學生的日常生活，從而促進我國教育信息化的穩步發展。

綜上所述，在初中政治課堂引入時政教學是提升教學質量的主要途徑，也是政治教學必然的發展趨勢。因此，教師應該不斷開拓創新，將政治課程、時政新聞、多元化教學手段有機整合，為學生制定更科學的學習方案，多角度、全方位地滲透時政教育，鞏固學生的政治基礎、拓展學生的時政視野、完善學生的核心素養，從而收獲豐碩的教學成果。

參考文獻：

[1]李偉文.引入時政材料解決初中政治教學困境的重要性[J].科學咨詢（教育科研），2020（5）：250.

[2]蒲玉珍.初中政治教學中時政教學方式的分析與解讀[J].課程教育研究，2020（17）：65.

[3]張文亮.探索初中政治課堂中引入時政教學的策略[J].名師在線，2020（6）：69.

作者簡介：包輝甲（1968.12— ），男，漢族，甘肅武威人，高級教師，研究方向：初中思想政治教學。