中職美術色彩教學中的問題及對策探討

摘 要：隨著我國教學體系的不斷完善，中職教育工作也得到了社會各界的廣泛重視，如何進一步深化技能型人才的培養工作，是相關人員需要思考的重要內容。為了強化大家的認識，本文就中職美術色彩教學中存在的問題以及對策進行探討，希望可以起到一定的參考作用。

關鍵詞：中職;美術色彩教學;問題對策分析

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.012

開展中職教育的目的主要是為了培養出一批適應性更強，技能性更專業的人才，所以在課程的設置以及具體的教學實施中，會與普通高中教育存在著一定的差別。在實際的調查中我們發現，一些中職教師針對美術色彩教學內容，往往會采用普通高中的教學方法，雖然這類教學模式比較常用，但是對于中職生而言，可能會出現“水土不服”的問題。所以，要想從根本上強化美術教學工作的質量，提升學生的藝術認識，教師要放開思維上的限制，采用一些更為先進的教學技術。

一、中職美術色彩教學的特點分析

根據當前我國主流的《色彩教學》教材的要求，對于色彩教學訓練的工作，教師需要由淺入深地引導。初接觸的時候，教師可以帶領學生對靜物進行臨摹，然后進行單色畫和冷暖練習工作，在學生掌握基礎的色彩訓練能力后，可以試著過渡到構圖，還有大色塊的訓練中來，整個教學過程強調循序漸進，這也是美術基礎教育中的關鍵。面對中職教育，教師需要摒棄那種強調實用、快速的教學思路，避免學生對色彩教學產生輕視的心理，重點需要幫助他們切實地掌握美術的基礎功能，成為一名真正意義上的美術從業者。

二、中職美術色彩教學中的主要問題

在實際的走訪調查中發現，當前中職地區的生源有很多來自農村地區，由于他們之前接受的基礎教育條件有限，所以部分學生對于色彩訓練的認識、理解都比較片面化，對于調色的內容缺乏足夠扎實的掌控，而部分教師又堅持普通高中的色彩教學方法，便導致整個教學過程中問題頻發。

（一）教學手段有些落后

信息技術的發展與進步，也部分改變了教師的教學方法，但是當前一些中職美術教學課堂上，教師對于多媒體教學技術的應用欠缺妥當，影響了學生的學習積極性。根據部分教師的反映，同高中生相比較，中職生的學習自主性稍微有些落后，因此在針對他們進行文化課教學工作的時候，必須要借助比較豐富的課堂活動來強化他們的學習興趣，但是在美術色彩教學中，教師需要長時間的講解和示范，容易使課堂環境變得枯燥，導致學生產生不耐煩的情緒，從而降低課堂教學的整體效率。

（二）教學思路不夠完善

在中職美術教學過程中，針對色彩教學的內容，部分教師的教學思路還不夠完善，主要表現在對這類教學的基礎性內容存在一定的忽視，進而導致學生的學習基礎不夠牢固。在實際的調查中了解到，部分中職生由于之前美術學習成績不夠理想，對于美術中的色彩知識缺乏相應的了解與掌握，尤其是像環境色、光源色等專業內容更是“一問三不知”，美術基礎十分薄弱。而中職教師在教學過程中比較強調教學技術的應用性，所以忽略了色彩教學的基礎功課，導致學生學習比較吃力。

（三）教學視野過于狹窄

教師擁有良好的教學視野，可以幫助學生透過美術學習建立相應的藝術修養。但是當前中職美術教學的過程中，部分教師對于那些優秀的美術作品缺乏相應的講解與借鑒，在課堂上的講解力度更是十分薄弱，導致學生對一些名家作品中的色彩美學難以達成深入的認識。學生從那些優秀的美術作品中，可以感受到色彩的獨特與細膩，并深入認識色彩元素所發揮的作用，可是部分教師較窄的教學視野局限了這方面工作的開展，不僅降低了授課的檔次，同時也影響了學生自主學習意識的發揮。

（四）教學理念缺乏創新

對于美術教學工作來說，創新型的教學理念可以滿足學生的藝術需求，并幫助他們建立良好的學習意識。但是在中職美術授課的過程中，針對色彩教學的知識，部分教師在教學理念的實踐上還缺乏創新。尤其是在當前的教學環境下，有些教師比較注重色彩本質的理性化分析，對于色彩的創造性并未展開主觀的教學開發。這類教學模式很容易忽視學生在色彩訓練中的個性化認識，導致他們的訓練意識變得越來越淡薄，甚至不能通過色塊來對自己的創作主題進行強調，給學生創新意識的發展造成了一定的影響。

三、中職美術色彩教學的改進方法

（一）激發學生的學習興趣

在教學過程中，為了進一步深化色彩教學的整體質量，教師首先需要幫助學生建立積極的學習興趣。針對中職生這個教育群體，教師要開放傳統的教學思路，對自身的授課經驗展開全方位的回顧，引入一些更為積極有效的教學思想，可以試著對普通高中的教學思路進行變革，開發出更適合中職生的教學模式，以此來強化授課質量，幫助學生掌握相應的美術學習能力。

在實際的教學中，教師需要認識到美術色彩教學并不像其他內容的教學，其本身具有較強的特殊性，比如像色彩的搭配、混合、選取和辨識等，由于內容較多，所以，首先需要讓學生對學習內容建立相應的認識。

在初步的教學過程中，教師可以試著利用“假如世界沒有色彩會變成什么樣子”的問題，引發學生對色彩奧秘產生興趣。緊接著，教師可以利用一些經典的色彩作品，像蒙克的《吶喊》、莫奈的《日出》等，讓學生想象這些作品失去色彩后會變成什么樣子，鼓勵他們大膽地猜測，進而激發學生的學習興趣。

中職生可能由于之前的美術基礎不夠牢固，所以他們對于色彩內容的學習有著更強烈的求知性。教師在教學中不妨利用這類教學方法，一方面對基礎點的內容進行二次講解，另一方面鼓勵學生根據自己的藝術理解，創作一些有趣的作品。

（二）引入多元的教學方法

美術這門課程具有一定的靈活性，尤其是針對色彩教學，教師在實際的教學過程中要試著開放自身的教學思路，在教學方法的引入上，添加一些更具針對性的教學策略，以此來拓寬學生色彩訓練的視野。在引入多媒體教學方法的時候，教師可以針對多媒體教學技術引入多元的教學手段，以多媒體信息技術為基礎，盡可能強化學生的美術學習意識，幫助其更為積極地投入到美術學習過程中來。

在引入教學方法的時候，教師要考慮到色彩教學的內容性，根據教材上提出的教學任務，利用一些學生比較能夠適應的多媒體教學方法，彌補傳統中職美術教學中的缺點。

例如在《藍色調下的蘭花》這幅教學作品的賞析過程中，教師可以針對作品中“暗部”和“亮部”的用色情況進行說明。為了進一步強化學生的色彩認識，教師可以借助多媒體的動圖演示功能，對明暗部的用色差異性進行說明，幫助學生了解用筆的情況，還有對整個藍色調的畫面情況建立一個深刻的認識。面對動圖的演示效果，學生的討論也能更富成效。

另外，在摹仿訓練的過程中，教師可以讓學生利用多媒體教學用具，摹仿之前美術作品中的創意性和格局性，試著感知美術學習的動態化魅力，同時教師也可以利用平板電腦上的一些繪畫APP，拓寬美術教學的整體思路，為學生審美意識的發展奠定更為深厚的基礎。

（三）營造豐富的教學氣氛

對于中職生而言，美術學習的作用并不是十分的明顯，所以教師在授課的過程中要從教學的氣氛上入手，建立一個更為合適的教學環境，以此增強學生的學習認知性。在具體執行的過程中，教師不能只是按照相關教學指導文件對學生進行機械化的灌輸，可以利用相關的教學技術，為大家營造一個豐富的教學氣氛，幫助學生更為宏觀地看待美術學習，引導他們對美術色彩的魅力進行感知。

在教學氛圍的創設上，教師不要表現的過于主觀，而是要給予學生足夠的主動權，讓中職生發現自己在美術色彩訓練中出現的問題。例如在教學中，針對一些色彩表現比較強烈的美術作品，為了強化學生的訓練認識，教師可以試著將美術內容與音樂內容結合起來，或者是為大家播放一些情緒同樣比較強烈的音樂作品。這個時候，教師可以鼓勵學生跟隨音樂節奏和自身的感覺來創作一些色彩作品，進一步深化學生的學習體驗。還有，對于一些具有代表性的美術名家，像世界知名的畫家梵高，教師可以利用多媒體中的影像功能，對其生平展開介紹，當條件允許的時候，教師還可以播放一些與梵高有關的紀錄片、電影，幫助大家對這位命運多舛、才華橫溢的藝術工作者展開更為深入的分析，來感受美術這項藝術的深層次魅力。

（四）展開合理的教學拓展

色彩內容與大家的生活有著十分緊密的聯系，所以教師在實際的教學中，還應該幫助學生對色彩知識產生較強的應用意識，展開必要的教學拓展，不僅可以強化學生的色彩訓練思維，同時還可以幫助中職生養成良好的實踐能力。當然，在執行的過程中，教師也不能盲目，可以結合學生的實際學習能力教授一些針對性較強的方法，這樣才能取得相應的教學效果。

在具體的教學引導中，教師可以試著從兩個方面入手：

首先是在課堂教學的時候，教師可以從班級中選拔幾個美術基礎功底不錯的特長生，讓其在各個小組中擔任“小教師”的角色，帶領各個小組的學生對色彩訓練的知識進行回顧，通過二次訓練，幫助大家掌握之前教師所教授的各項知識點。

其次是在課外教學的過程中，條件允許的情況下，教師可以帶領學生外出寫生，與大自然進行親密的接觸，從生活中發現色彩美學，增強大家的美術學習興趣，或者是鼓勵中職生參與到美術色彩訓練的小組中來，幫助學生對色彩練習建立更為實用的學習認識，這對于培養學生的核心素養有著至關重要的效果。

四、結語

總而言之，在中職美術色彩教學的過程中，對于課堂上暴露出的各類問題，教師應該有一個清醒的認識，結合實際的教學思路提出完善的改進措施，以此來深化學生的美術學習認識，幫助他們在以后的學習中掌握更為有效的學習方法。

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作者簡介：盧富林（1973.7— ），男，漢族，甘肅民勤人，講師，研究方向：中職美術教育教學。