轉型背景下地方普通本科高校人才培養(yǎng)規(guī)格初探

摘 要：隨著經濟與社會的高速發(fā)展，我國的人才培養(yǎng)與社會需求均發(fā)生了一系列的變化，從傳統(tǒng)的理論研究和單一的技術型人才需求轉向生產服務一線緊缺型、創(chuàng)新型以及復合型人才需求，體現了我國目前經濟發(fā)展中人才需求的緊迫性和高等院校人才培養(yǎng)規(guī)格改進的重要性。人才培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)的形式和標準，高校培養(yǎng)的學生相當于工廠生產的產品，合格與否與規(guī)格的制定密切相關。本文主要從轉型背景下社會人才需求變化對地方本科高校人才培養(yǎng)的影響、目前人才培養(yǎng)規(guī)格存在的問題以及如何改進等三個方面進行探究。

關鍵詞：轉型背景;地方普通本科院校;人才培養(yǎng)規(guī)格

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.002

2015年10月21日教育部、國家發(fā)展改革委、財政部三部委關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見指出：我國的高等教育體系建設規(guī)模是目前世界規(guī)模最大的，為我國現代化建設做出了突出的貢獻。隨著經濟與社會的快速發(fā)展，我國高校人才培養(yǎng)機制與社會需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)規(guī)格與社會需求不盡相符，這些矛盾也充分體現了我國目前經濟發(fā)展中人才需求的緊迫性和高等院校人才培養(yǎng)規(guī)格改進的重要性。

一、社會人才需求變化對地方本科高校人才培養(yǎng)的影響

（一）高等教育培養(yǎng)人才類型結構應適應社會人才需求類型結構的變化

《現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020）》中提到：“高等職業(yè)教育，在辦好現有專科層次高等教育學校的基礎上，發(fā)展應用技術類型高校，培養(yǎng)本科層次職業(yè)人才?！备叩冉逃瞬排囵B(yǎng)指導文件表明：隨著產業(yè)化升級，我國高等教育教學結構類型主要面向于適應地方經濟發(fā)展的應用型職業(yè)教育人才培養(yǎng)，改變以往的學術型和同質性規(guī)?；瞬排囵B(yǎng)為主的局面，致力于培養(yǎng)服務于地方經濟、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、掌握一技之長的應用型和創(chuàng)新型的新型復合人才。

目前我國產業(yè)化結構也發(fā)生巨大的改變，呈現出一系列的矛盾，比如制造業(yè)與服務業(yè)融合度較低;自身技術發(fā)展慢、對外依存度高等。解決這些矛盾需要進行產業(yè)結構的升級，在此過程中需要大量的應用型、技術型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。目前我國人才培養(yǎng)多數集中在工程型和技能型人才，但技術型人才數量嚴重不足，對社會經濟的發(fā)展會起到一定的阻礙作用。解決問題的關鍵是地方本科院校轉變思想，確立新的人才培養(yǎng)模式，細化人才培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)出適合社會需求類型的人才。

（二）區(qū)域差異性對專業(yè)人才需求的差異性

我國應用技術型本科院校一般科研水平較低、經費不足、社會知名度較弱。以傳統(tǒng)的研究型人才培養(yǎng)模式進行人才培養(yǎng)，已達不到現階段社會的需求。應用型本科高校人才培養(yǎng)規(guī)格應從如下四點考慮：一是適應社會發(fā)展多樣性的需要，培養(yǎng)具有專業(yè)技術過硬、敢于競爭、敢于創(chuàng)造的復合型人才。二是滿足區(qū)域經濟特殊性，我國各地域經濟結構、經濟發(fā)展、經濟支柱都存在較大差異。以吉林省為例，吉林省目前以二元經濟結構為主，在城鄉(xiāng)一體化進程加快的過程中需要大量的服務性人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這就需要地方本科院校在人才培養(yǎng)過程中兼顧區(qū)域經濟發(fā)展的人才需求。三是辦學條件差異性，地方本科院校辦學主要經濟支柱是地方政府財政支持，包括教學場所、教學設施、理論教學、實踐教學、科學研究等所需資源以地方為主。各地方經濟的不平衡導致各地方高等教育投入不均，影響到人才培養(yǎng)的質量和方向。四是個人專長多樣性特征，教育要以人為本，應使學生畢業(yè)后能發(fā)揮最大的個人優(yōu)勢服務于社會。

二、傳統(tǒng)地方本科院校人才培養(yǎng)規(guī)格存在的主要問題

規(guī)格，原指產品所規(guī)定的型式和標準。人才培養(yǎng)規(guī)格即為對人才培養(yǎng)目標進行細分化和具體化，對高等教育而言，是其對學生進行素養(yǎng)教育、知識教育和能力教育的本質表現和要求，指受教育者畢業(yè)后應達到的綜合素質，是高等教育工作的根基和重要依據。

（一）人才培養(yǎng)規(guī)格與知識經濟時代的技術內質相契合的差距

目前科技飛速發(fā)展，知識更新速度加快，要求地方本科高校應用型人才培養(yǎng)過程中的工程技術支撐和技術服務能力相應的提高，由以往的寬口徑厚基礎的人才培養(yǎng)模式轉變技術技能型與創(chuàng)新復合型人才培養(yǎng)為主。人才培養(yǎng)規(guī)格由單一的技術型人才培養(yǎng)轉變成全方位素質提升型人才培養(yǎng)為主。新時代技術更新換代速度加快、科技發(fā)展突飛猛進，要求地方本科院校培養(yǎng)的人才不僅具有堅實的學科知識，而且具有靈活的創(chuàng)新思維和較強的自我學習能力，因而人才培養(yǎng)的思維方式要由教師教為主改變?yōu)榻處熃毯蛯W生自主學相結合。高等教育的主要目的是使其培養(yǎng)的人才具備應付行業(yè)和專業(yè)技術不斷迅速發(fā)展的能力，這就要求地方本科院校人才培養(yǎng)規(guī)格進行調整。

（二）應用型本科高校人才培養(yǎng)缺乏鮮明的特色

近年來很多地方高校都喊著應用型人才培養(yǎng)和轉型，本質上沒有跳出固定思維和做出自己的特色。凡是工科類專業(yè)都可以說應用型人才培養(yǎng)，如果不進行細致的具體化人才培養(yǎng)規(guī)格的制定，很難培養(yǎng)出真正的具有鮮明特色的地方需求型人才。人才培養(yǎng)規(guī)格的制定，需要多方位的考慮，經過充分的企業(yè)行業(yè)調研、地方經濟發(fā)展對人才需求調研、政策指引調研、畢業(yè)生社會滿意度反饋等，獲得和掌握社會人才需求信息，在此基礎上進行人才培養(yǎng)規(guī)格的制定和實施，才能真正制定出符合實際的、具備特色的高級人才。

（三）人才培養(yǎng)教育政策需要完善

高等教育人才培養(yǎng)的方向應從服務于社會發(fā)展和促進就業(yè)為主要辦學方向，要求各層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式實行創(chuàng)新，堅持校企合作、產教融合、發(fā)展新工科，引導全社會共同支持和參與職業(yè)教育，建設中國特色職業(yè)教育。人才培養(yǎng)目標和定位各有不同，地方經濟發(fā)展情況差異較大，人才需求和人才對地方經濟發(fā)展所起作用的差異等，都要求本科院校各專業(yè)對各自人才培養(yǎng)教育政策有明確及詳細的定位。

三、轉型背景下地方普通本科院校人才培養(yǎng)規(guī)格改進

地方本科院校人才培養(yǎng)的宗旨是為服務地方區(qū)域經濟發(fā)展輸送合格的高級人才，其包含兩個方面的含義：其一，人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的制定依附于地方經濟的發(fā)展需求;其二，高校在人才培養(yǎng)過程中與地方經濟發(fā)展準確契合，贏得地方政策和企事業(yè)單位的支持，實現雙方互贏的目標。為達此目的，地方本科院校在人才培養(yǎng)規(guī)格確立過程中應從人文素養(yǎng)、技術知識和能力素質方面進行深思與探討。

（一）確立人文素養(yǎng)教育是人才培養(yǎng)的基本出發(fā)點

一個合格的人才首先具備的是高尚的愛國主義信念和與人為善的心性，除此以外，高等教育培養(yǎng)的人才應該是具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬牛邆洳粩嗤晟谱约骸⒉粩噙m應社會進步對人才需求的能力，而非是機械的、流程式的人才。所以人才培養(yǎng)規(guī)格的確立是以人文素養(yǎng)教育為基本出發(fā)點，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質應用型人才。

（二）構建以技術知識為核心的課程體系

教育的核心和落腳點在課程體系的構建，應用型本科人才培養(yǎng)規(guī)格的最終落腳點同樣是專業(yè)課程體系建設。專業(yè)課程體系建設關注點在應用型，與各地方相關行業(yè)、企業(yè)人才能力需求相匹配，構建以扎實的專業(yè)知識—厚實的專業(yè)能力—嫻熟的相關企業(yè)實際操作為相融合的課程體系，重點在于實踐課程體系的構建以及理實一體化課程的設置，與此同時積極開展校企合作辦學模式。以此為主導，建議應用型本科高校專業(yè)在課程體系構建過程中，構思如下：

如上圖，課程體系構建的基本步驟是：首先明確辦學理念，后在充分調研的基礎上，確立專業(yè)辦學目標定位，最后明確辦學優(yōu)勢特色，人才培養(yǎng)規(guī)格依據課程體系的合力構建得以實現。

（三）創(chuàng)立以能力素質為目標的人才培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。完善的人才培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)模式的一部分，在目前高校由傳統(tǒng)教育向適應新時代教育轉型發(fā)展基礎下，適應教育環(huán)境背景下的人才主要是適應社會各區(qū)域經濟發(fā)展和企業(yè)所需的應用型創(chuàng)新人才，這是培養(yǎng)模式創(chuàng)建的基本依據。高等教育的人才所具備的能力素質是第一位的，在以能力素質培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式建立過程中，需要考慮以下因素：首先是時代對專業(yè)人才的需求。目前我國需要的是創(chuàng)新應用型高級人才，能夠自主創(chuàng)業(yè)、擁有創(chuàng)新能力，是人才培養(yǎng)模式建立的首要考慮條件。其次扎實的理論實踐知識，人才的培養(yǎng)好比建造樓房，地基必須牢固，專業(yè)人才的地基就是扎實的專業(yè)知識，主要體現在課程體系的設計，包括理論和實踐課程體系。再次，適應現代化人才的培養(yǎng)需要有效的教學管理手段和教學條件作為基礎保障?？茖W合理的師資隊伍是人才培養(yǎng)的首要條件，“雙師型”教師具備豐富的理論和實踐能力，能幫助學生“做中學、學中做”，使學生完成從學生到技術人員角色的轉變。教學條件可以模擬企業(yè)生產流程建設，并聘請企業(yè)高級工程師擔任客座教師到應用型本科高校參與教學活動以提高實踐教學的有效性和校企深度融合的展開。

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作者簡介：吳秀華（1973.2— ），女，漢族，吉林長春人，講師，研究方向：職業(yè)教育與功能食品研究。

課題項目：本文系吉林省教育科學規(guī)劃2018年度《以校企合作為契機促進應用型本科食品營養(yǎng)與檢驗教育專業(yè)社會服務功能研究》（課題編號：GH180633）課題成果。