淺析小班幼兒常規(guī)教育

簡陽市簡城第一幼兒園

所謂“常規(guī)”通常是指沒用較長時間的固定的規(guī)矩。而這種規(guī)矩是具有一定的要求、標準或方法的。而小班幼兒的常規(guī)教育則是指新入園的小班幼需要了解、知曉并遵守的各種要求、規(guī)則以及為達到要求而采用的方法。通過教師的引導(dǎo)教育和幼兒的理解、練習(xí)，形成一種習(xí)慣性的思維和行為，形成健康的生活、行為習(xí)慣，以更好地適應(yīng)幼兒園生活的過程。

1 小班幼兒常規(guī)教育存在的問題

1.1 重視全體，忽視個體。由于小班幼兒年齡非常小，他們對常規(guī)要求理解較難，并且各人的理解、接受能力也存在差異性，因此，常規(guī)行為的形成情況和參差不齊。但幼兒教師為了維持秩序的有序性和良好性，常常會對他們做出統(tǒng)一要求，而忽視個體的差異，缺乏對幼兒的耐心和引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒心理的緊張甚至懼怕，對幼兒造成不良影響，也使常規(guī)教育的效果大打折扣。

1.2 常規(guī)教育限制了幼兒的自主性。對于小班幼兒的常規(guī)教育，幼兒教師一般認為這是幼兒必須接受并堅決做到的內(nèi)容，因此，教育通常具有強制性；并且由于小班幼兒不懂事，各種情況頻繁發(fā)生，令幼兒教師抓狂，容易產(chǎn)生說教、命令強迫和情緒控制行為，使幼兒的思想受到限制，忽視他們的思想和情感，不能真正以幼兒的視角觀察、思考和解決問題，幼兒的自主性處于嚴重限制狀態(tài)，他們所接收到的只是教師的“命令”。只有按照教師的要求進行各種行為和活動，無論愿意與否都不能有個人的想法和意見，剝奪了他們自由思維和想象的權(quán)利。

1.3 方式、方法單調(diào)。在小班幼兒的常規(guī)教育中，由于幼兒年齡太小，并且差異性較大，因此，需要運用靈活的方式和方法對他們加強引導(dǎo)和教育，才能收到良好的效果。但是，在小班幼兒實際的一日生活中，有的教師卻沒有將這些內(nèi)容貫穿到各種活動中去，只是用說教、批評甚至指責(zé)、懲罰的教育方式，使幼兒時刻感到緊張，甚至看教師的眼色行事，嚴重傷害了幼兒的身心健康，違反了幼兒教育規(guī)律。

2 小班幼兒常規(guī)教育的對策措施

根據(jù)以上存在的問題，我們應(yīng)該采取針對性的對策和措施，幫助小班幼兒更好地學(xué)習(xí)常規(guī)，促進教師以更加科學(xué)的態(tài)度和方式進行常規(guī)教育，從而取得良好效果。我們可以從以下幾個方面入手。

2.1 營造積極互動的幼兒、教師溝通氛圍。有效的溝通離不開良好、和諧的關(guān)系，而幼兒情緒的多變性以及幼兒教師高強度的工作狀態(tài)，都使得他們的隨時可能出現(xiàn)不良的溝通狀態(tài)，因此，需要營造一種良性的、積極互動的溝通氛圍，使幼兒的問題能夠得到及時解決，情緒得到有效舒緩，教師也從緊張的狀態(tài)中解脫出來。

所以，教師要善于觀察幼兒，并以自己的實際行動去關(guān)心、體貼幼兒，要做到“蹲下去說話，抱起來溝通，手牽手教育”，使幼兒感受到“家”一般的溫暖。

2.2 善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，突出個性教育

（1）關(guān)于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和進步。

由于小班幼兒在認知上在較大的局限性，并且思維、想像和控制能力都非常弱，有時教師以為解釋、說明得非常詳細、具體、到位了，他們也可以難以理解和領(lǐng)會，更不會按照教師所講的去貫徹和執(zhí)行，造成講解的效果性較差。因此，要對他們進行積極的引導(dǎo)，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點，并以此為切入點，將教育的內(nèi)容植入到幼兒的行為和實際活動中去，這種發(fā)現(xiàn)和“移植”會使幼兒感到教師的關(guān)注，促進幼兒更積極地表現(xiàn)和遵守各項要求；而其他幼兒也會在發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點的同時，會向其他幼兒學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，從而形成一種擴大效應(yīng)，促進常規(guī)教育的實效化。特別是要及時發(fā)現(xiàn)他們的進步，哪怕是小的進步，也要給予肯定和表揚，并對他們提出更高的要求。

（2）注重教育的個性化。

小班幼兒雖然年齡偏小，但他們都是有自己想法、有各自性格的個體，不同的幼兒個性也不同，甚至存在非常大的區(qū)別。所以，我們要注重這種差異性，在進行常規(guī)教育時，充分依據(jù)幼兒的興趣、特點、性格等方面的個性，針對性地采取多樣化的方式、方法，以取得更好的教育效果。

以幼兒實際的能力和水平為出發(fā)點，重視點滴教育和漸進教育，在不斷循環(huán)發(fā)展中實現(xiàn)常規(guī)教育的持續(xù)進步和提升。在具體的方法上，更要以小班幼兒的心理發(fā)展特點，進行恰當?shù)慕逃鸵龑?dǎo)。例如：在教育、引導(dǎo)小班幼兒學(xué)習(xí)、理解生活衛(wèi)生行為時，要注重“教”和“做”的有機結(jié)合，更要注重其方法和效果。幼兒教師需要在愛心、耐心、恒心的思想指導(dǎo)下，采取靈活多樣、詳細具體的方法，對幼兒實施教育。特別是要加強教師的示范引領(lǐng)作用，在游戲中學(xué)習(xí)、理解和鞏固，注重對幼兒的操作、技能教育，使他們在學(xué)習(xí)中感知、在操作中理解、在應(yīng)用中鞏固。在對幼兒進行常規(guī)教育時，要根據(jù)他們愛玩的特性，將日?；顒雍陀螒蛳嘟Y(jié)合，同時，還要注重他們的個體差異。他們的差異性既來自家庭的影響，也來自他們自身的身體素質(zhì)、智力發(fā)展程度、意志力以及性格特征、精神狀況等。幼兒教師要綜合這些影響因素，對幼兒的個性做出準確判斷，繼而對他們進行區(qū)別對待和針對性教育。

2.3 榜樣示范，家園共建

小班幼兒非常樂于模仿他們感興趣的人或物，所以我們要抓住這個特點，為他們樹立典型和榜樣。在這方面，幼兒教師要首先做出示范，以良好的形象和習(xí)慣為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣，幼兒教師要不斷加強自身修養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)，注意訪談舉止；還要家長的積極配合，父母是孩子的第一作老師，所以父母的行為在幼兒眼中會形成放大效應(yīng)，做得好，幼兒會學(xué)得、做得更好，反之亦然。同時，要吸引家長參與到常規(guī)教育中來，既協(xié)助教師進行常規(guī)教育，雙幫助、監(jiān)督、鼓勵幼兒的遵守和練習(xí)，并與教師形成良性互動，共同促進幼兒的常規(guī)行為習(xí)慣的養(yǎng)成；此外，還要在幼兒中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、樹立榜樣，促進幼兒的模仿學(xué)習(xí)。

通過幼兒園、家庭和幼兒自身三方的共同努力，小班幼兒會更加積極、自覺地按照常規(guī)要求努力做好各個事項，收到事半功倍的效果。

3 結(jié)語

該文對小班幼兒的常規(guī)教育進行了研究，闡述了小班幼兒常規(guī)的內(nèi)容，指出了在進行小班幼兒常規(guī)教育時存在的問題，并對問題的改進提出了相應(yīng)對策和措施。希望這些對策和措施能夠更好地改善和提升小班幼兒的常規(guī)教育，并具有拋磚引玉的效果，為以后的研究提供借鑒和參考。