小學美術欣賞課教法探索

宜賓市岷江路小學校

美術欣賞是人們通過體味、領略美術作品，從而產生愉悅等心理體驗的一個精神活動過程。通過美術欣賞能夠提高人的藝術素養，陶冶思想情操。小學美術欣賞教學，是通過對美術作品的欣賞，引導學生體會、感受和理解美術作品的內涵，學會對美的鑒別和分析，從而達到培養學生的美學素養和審美能力的目的。

在小學美術欣賞課的教學實踐中，教師應從以下幾個方面著手，提高美術欣賞課的教學質量：

一、根據學生的年齡特點，課堂教學應該注重學生的自主體驗

在美術欣賞中，教師往往在課堂出示欣賞圖片后便一講到底，好多都是自己學到的知識再介紹，有的人云亦云，有的自主觀念造很強，意識片面。課堂教學造成教師投入，自己欣賞的章節興奮激揚但學生漠然以對的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。而通過教師的講，學生充其量只是對作品表面化的理解而已。新課程改革明確提出學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調動學生自身的創造潛能。美術欣賞更是主客體的統一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養成。為此，在出示欣賞作品后，我經常讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學生說說對作品的印象和直覺。用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從畫面大的效果給人的情緒上去細致地體味。必要時，對于欣賞中出現的一些有爭議的問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發揮學生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準備。我經常要求學生反問老師或同學。說實話有的問題還真的回答不上來，因為年齡的差異以及對問題的欣賞角度的不同使得我不得不要求自己多傾聽學生的體會和發言，了解學生對圖片欣賞的側重點和大部分學生感興趣的東西。這樣的欣賞則更多地體現了學生自主參與、自主發展。傳統的美術欣賞教學是老師對作品的評價為主，學生只是被動地接受老師的觀點，根本沒有發表自己見解的機會，而這種帶有“權威性”的評論，常常不能被學生所理解。因為它只代表了個人的觀點，是以教師的眼光來看作品，忽視了學生的存在。其實評論不只是教師可以做到的，在課堂上我們可以聽到學生們這樣的發言：“我認為………..”“我覺得………”“我不同意某某的觀點”。可見對于客觀事物學生們早已經有了自己的觀點看法。并且處于不同年齡階段的學生具有好奇心與生俱來的探究欲，他們特別喜歡參與焦點問題的討論。這些學生往往具有很大的創造力。因為在探究欲的心理里面就包含有能發表與別人不同的觀點。

二、選擇多樣的教學方法，提高美術欣賞課的效率

美術欣賞課的內容是豐富的，因此欣賞的方法宜多樣靈活而又不拘一格，低年段的孩子注意力短，長時間的欣賞活動會讓他們感到比較疲憊，所以欣賞過程應盡量有趣、、擬人化些。例如我在給一年級學生上《美麗的植物與動物》這一課時，我把身邊的動植物圖片用投影儀投放到白板上，然后我讓學生們通過觀察欣賞，發現動植物的形狀、顏色，引導孩子們對動植物的某一特點產生興趣，并將它用畫筆表現下來，如：嫩嫩的芽、長長的花蕊、可愛的果實，或學學斑馬的的叫聲、說說長頸鹿怎樣吃樹葉、孔雀開屏時的姿態等，欣賞同時結合隨手涂畫、做做動作，可以使學生始終保持愉快激昂的情緒，激發學生熱愛身邊的美好事物。在觀察欣賞的基礎上有所發現、有所體會。

三、交給學生賞析的方法

首先是觀察、敘述。我們應該教給學生如何從第一印象去觀察作品，讓學生敘述他們看到、感受到、聯想到的。教師可以根據自己的觀點加以援助。

其次是分析。這就需要教給學生如何從色調、韻美、思想等方面去深刻觀察分析作品，讓學生嘗試表述一下對作品的感覺。這是個難點，我們可以運用比較賞析的對比方法。例如：把我國古代建筑與西方建筑這樣的作品放在一起欣賞，通過教師的引導，學生能很快就發現了他們之間的共同之處以及各自的風格特點，這種方法既有利于吸引學生的注意力，而且也有利于提高學生的美術欣賞能力與欣賞水平。

再有是釋解。主要由教師來介紹學生不明白的知識，例如歷史背景、作者生平以及作品在美術史的地位等等。

最后是評價。首先是美術語言的運用，不懂得美術語言就進行美術作品鑒賞，那只能是“外行看熱鬧”。只有先解決了“美術語言”這一關，才能真正引導學生進入美術鑒賞這個藝術殿堂的大門，這就需要我們美術教師在平時的教學和學習中逐漸積累，廣博學問，這樣欣賞課才能逐步解決表達難的問題。同時我們還要求學生能夠大膽的說出自己體驗和認識，沒有壓力暢所欲言，即是說錯了或者不喜歡某些作品也無妨，一個寬松的學習環境有利于學生主體性的發揮。

古人云：“好者為樂”有了興趣和愛好，學生才能發揮潛在的智能，主動地探求學習，才能不怕失敗，鍥而不舍地去探索直至成功，當然，要使學生具備欣賞力，感悟力，還需要讓他們不斷地學習，探索各方面的藝術知識，需要長期持之以恒的學習與實踐，逐步地提高學生的審美能力，創造美的能力，從而實現學生與美術欣賞課的融合。