中學物理滲透德育教育現狀的調查與思考

劉海濤

【摘要】教育要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，放在第一位的是德育。《中小學德育工作指南》明確提出要充分發揮課堂教學的主渠道作用，將中小學德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入滲透到教育教學全過程。當前物理教學中，滲透德育的現狀如何？本文旨在摸清中學物理滲透德育的現狀，以引發大家思考，尋求行之有效的途徑。

【關鍵詞】中學物理;滲透德育

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-211-01

黨的十八大提出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。此后，習近平總書記圍繞堅持立德樹人這一教育的根本任務作出了許多重要論述，提出了明確要求。當前，教育要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，放在第一位的是德育，學校工作應以德育為首。2017年8月教育部印發了《中小學德育工作指南》，明確提出要充分發揮課堂教學的主渠道作用，將中小學德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入滲透到教育教學全過程。為充分挖掘中學物理德育資源，探討有效的德育實施方法，鐘祥市教研室組織轄區內8所學校開展了中學物理學科滲透德育途徑與方法的課題研究，并對實驗學校物理教師進行了問卷調查。

一、情況概述

1.調查目的

摸清中學物理滲透德育的現狀，為順利開展課題研究掌握第一手資料。

2.調查內容

調查問卷分三個維度，分別為：物理教師對德育的認識、物理教學滲透德育的落實、物理教學滲透德育的實施。

3.問卷收集

本次調查面向8所課題研究學校的物理教師，共發放100份問卷。參與問卷的有普通物理教師、有班主任、有學校干部，參與面較為廣泛。回收問卷100份，并對問卷三個維度20個指標進行了統計分析。

二、分析與思考

1.物理教師對德育的認識——霧里看花

（1）關于教書育人的關系，您同意的看法是

A.只有教書才是教師的根本;B.教好書，就是育好了人

C.只要以育人為本，書就教好了

D.既要教書，又應育人

2014年9月9日習近平總書記同北京師范大學師生代表座談時指出，唐代韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也。”“傳道”是第一位的。古人云：“經師易求，人師難得。”一個優秀的老師，應該是“經師”和“人師”的統一，既要精于“授業”、“解惑”，更要以“傳道”為責任和使命。教書育人是教師的根本職責，授業、解惑是向學生傳授知識、解答困惑，即教書;傳道是培養學生的人生觀、價值觀、世界觀，即育人。我們需要的是德才兼備的人才，所以育人是第一位的。因為學生有了正確的理想信念，學習就會更加主動、積極，還用擔心學習成績嗎？調查發現，選A的教師占10%，選B的教師占25%，選C的教師占2%，選D的教師占63%。由此可見，少部分教師只教書不育人，對教書育人缺乏正確的認識。教師的神圣使命要求我們既要教書，更應育人。

（2）下面提出的德育要素，您認為哪些可在物理教學中滲透

A.愛國主義教育 B.辯證唯物主義教育

C.科學精神和方法D.道德品質教育

同意教學中體現“愛國主義教育”的教師占21%，同意滲透“辯證唯物主義教育”的教師為62%，同意體現“科學精神和方法"的教師占59%，同意進行“非智力心理質教育”者為35%。四項百分比之總和超過100%，說明了教師的選擇并非單項，反映出物理教學中蘊藏著豐富的德育因素。這也說明物理教師對物理教學中的德育因素有一定的了解。但部分物理教師錯誤地認為愛國主義教育是思政老師的事。

2.物理教學滲透德育的落實——不容樂觀

（1）在備課時您會把德育滲透的內容或手段寫進教案嗎？

A.是的;B.沒有;C.想到就寫一點兒

調查發現，有95%的教師會在備課時把德育滲透的內容或手段寫進教案，說明大部分教師有德育滲透的意識。雖然現行教案的三維目標對情感、態度、價值觀有明確要求，但仍有5%的教師對德育目標視而不見。備課時有德育目標，上課時落實了嗎？

（2）您經常在您的課堂教學中進行德育滲透嗎？

A.經常 B.從來不 ? C.偶爾

問卷統計發現，有81%的教師偶爾在教學中滲透德育，有17%的教師經常滲透德育，僅有2%的教師從來不進行德育滲透。這是一組保守的數據，部分教師礙于情面，為了順應大潮流而沒有表達真實的想法。通過與部分物理教師交流發現，大多數學校迫于升學壓力，更注重智育而忽視德育，致使一些學生、教師過分看重分數，甚至為分而教，為分而學。當分數的提高與德育教育發生沖突時，往往會選擇犧牲德育教育。

（3）您習慣用哪些方式進行德育的滲透

A.潛移默化，寓意于景;;B.簡單地直接說白

C.A和B都有

針對德育滲透的方式，有78%的教師選擇兩種方式兼有，15%的教師選擇了傳統的直接說教，僅有7%的教師同意用潛移默化，寓意于景的有機滲透。要達到德育的有效滲透，須改進教法，做到多種形式靈活滲透。現行教學中，德育滲透形式單一，效果不佳。部分教師德育教育高大遠，缺少近小親，難以引發學生共鳴。部分教師德育教育缺少載體，使德育成為空泛的口頭說教，顯得蒼白無力。德育滲透力求新穎，有些老素材要陳話新說。

3.物理教學滲透德育的探索——路在腳下

在物理教學中滲透德育，您認為當前應從何做起？

A.增強教書育人的意識B.尋找德育因素與教材的結合點

C.探索多方位的德育滲透渠道D.師表的潛移默化

認為增強教書育人的意識的占18%，認為尋找德育因素與教材的結合點的占73%，選C的占24%，有9%的人同意最后一種說法。調查發現，部分教師選擇了多個選項，認為可從多方面入手，其實德育滲透可從多個方面做起。大多數教師希望多找些物理知識與德育的結合點，結合知識點有機滲透德育，這說明一線教師非常務實，既好操作又能立竿見影。但是對“增強育人意識”這一提法，贊成的人較少，再次驗證了多數教師對教書育人的內涵，認識并不全面，所以加強學習提高認識刻不容緩。

通過本次調查，我們清楚地意識到當前物理學科滲透德育的諸多問題：物理教師對德育的一知半解，實際教學中的德育滲透可有可無，對德育滲透實施的無從下手。針對以上問題，我們將以提高物理教師的德育認識為突破口，以尋找德育與物理學科的結合點為抓手，積極開展課題研究，為探索中學物理德育滲透貢獻我們的力量。