加強英語課口語練習的嘗試

陳曦

【摘要】隨著信息全球化進入社會生活和經濟生活中，英語已經成為最廣泛使用的語言。學習和掌握一門外語變得越來越重要。然而，在實際教學中，許多學生初中學的都是“啞巴英語” ，多數學生到了高中后發音不準，不流利，根本無法用英語溝通，因此加強外語口語練習的嘗試勢在必行。

【關鍵詞】英語;課口語練習

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-197-01

在英語教學中，我們經常看到這樣的現象： “有一定的學生作業、考試成績都不錯，就是上課從不喜歡舉手發言。”有些學生取得筆試的好成績，但在交際活動中，一些學生口語表達不流利，不完整，甚至不會自由會話......對這些現象進行分析，不難發現，這主要是由于以下幾個原因：學生對口頭交流不感興趣，內心的焦慮和緊張，注意力不集中。那么如何才能解決學生的口語表達的問題呢？

首先，興趣是學習活動的重要推動力。

中國古代教育家孔子說： “ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”顯示口頭表達的興趣，激發學生濃厚的興趣的重要性，為了改進教學，在教學中教師為創設情景可以采用拍攝小短劇，戲劇表演，小組對話，講故事，學唱英文歌等各種教學方法和其他豐富多彩的課外活動緊密結合，不斷給學生表達的機會，不斷給學生新的刺激，培養他們的興趣進行口頭表達。靈活多樣的教學方法的關鍵是保持學生的興趣。教學方法是不固定的。教學方法的好壞是否激發學生的學習興趣有很大的關系。因此，較強的外語教學實踐中，以靈活的方式，組織學生廣泛的語言練習，這是必要的。使學生大腦皮層始終處于興奮狀態，擴大和鞏固學生濃厚的學習興趣。

對英語教學的基本活動，靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師應鼓勵學生不僅可以看，學英文歌、英文電影，而且還要善于組織學生玩，和學生一起玩，引導學生。孩子們在游戲中，不僅提高了參與的興趣，進行了表達的練習，提高實際應用的能力。

現場有經驗地創造性地運用知識的交流。在教學中，不能將現實生活中的情況搬進教室，但可以模擬真實的情況，創造接近現實生活的語言環境，這有利于學生理解和掌握的單詞和對話內容。這樣的表演既簡單又非常現實，可以非常強的調動學生的興趣，使全身心地投入到演出中，同時知識顯得生動起來，學生也了解內容不會被困擾。比如學會做自我介紹......

這些都是基于任務設計的教學方法，讓學生在完成任務的過程中，使用的語言發展思維，想象力，手和嘴都動起來，提高交流溝通的能力，與在實際開發中的合作參與的能力。也加強了文化的滲透，有助于提高學生的素質。

其次，制定對學生口語表達糾錯的策略。

現在專注于教學的英語溝通技巧的培訓，在活動中，往往高度警惕監聽學生所用的每一個短語，一旦發現學生的語音，語調，語法，什么是錯誤的，立刻打斷，這看是在糾正錯誤，事實上不僅打斷了學生的思維，影響學生的充分表達，并隨著時間的推移，學生考慮和擔心的是他們的句子語法錯誤，過多地關注語言形式的正確性，以及學生是否總是覺得自己的英文不好，發音和語調不標準，怕開口，缺乏自信可能會使他們失去口頭表達的欲望，所以老師對學生的語言溝通的錯誤，應該注意的策略，使學生不怕困難，不要挫傷他們的積極性為原則，采取鼓勵，肯定的態度，以讓學生不感覺害怕，打開學生的心理焦慮，學生往往有一個愉快的成功經驗，加強自我的信心和愿望。

此外，我們還要考慮到學生的個性，對學生進行個性化教育。我們應該考慮到學生的個體差異，教師要充分了解學生，教學和培訓，在引導大多數學生進行口語操練的同時，既要表揚，做到“上不封頂，下保底”，還可以根據學生的不同個性，特點，采取不同的方法，有針對性地開展教學，鼓勵他們敢于開口說，培訓和提高自己的口頭表達能力，如外向的學生，活潑，大膽，快速反應，應考慮采取吹毛求疵的規則。 保護他們的積極性的同時，對他們是嚴格和苛刻。他們會沒事的，這是準確的，這是很好的。多用這樣的評語。對于性格內向的學生，運動緩慢，應采取慢響應的激勵方法，重點是要鼓勵他們說，并愿意說是一個良好的習慣，鼓勵他們敢于講問題。個性化的，這是解決問題的口頭表達中最重要的方法。

同時，關注學生、表揚并放大大學生的進步也是很重要的，也就是說對學生進行賞識教育是很重要的。

美國心理學家威譜·詹姆斯發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%一30%，而受到激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。要鼓勵學生開口說，表揚他們不斷的進行操練，就要善于發現學生的優點和進步，并加以鼓勵，可以增加學生前進的動力，是的他們更能夠參與到口頭表達訓練之中。哪怕小小的進步，教師都要敏銳的發現，并及時的對學生進行稱贊。要讓學生真切的感覺的到老師對他們時刻是關注的，無論他做什么，老師都能夠看到，對他們加以肯定。在承認尊重個體差異的優點的基礎上指出缺點錯誤的一種好教育方法，可以幫助學生獲得說英語的自信和不斷前進的動力，由不敢張口說變成敢于變現自己，通過不斷的口語訓練，走向成功。

我相信，只要循序漸進、持續不斷，并充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用， 就一定能夠提高學生英語口語的應用能力。