高中音樂教學應用探究式教學的相關研究

熊檬

【摘要】為了適應新課程改革的要求，推進素質教育的發展，高中音樂教學中采用探究式教學模式，能夠提高學生的音樂鑒賞能力和審美能力，有利于高中生音樂素養的培養，在音樂學習中實現全面發展。探究式教學就像一潭活水，為音樂教學注入活力，使教學更加生動，更利于學生理解和接受。本文就音樂教學中的探究式教學相關研究展開討論，希望對高中音樂教學有所啟發和幫助。

【關鍵詞】高中音樂;音樂教學;探究式教學

【中圖分類號】G633.951【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-075-01

在高中音樂教學中采用探究式教學，能夠提高學生的鑒賞能力和審美能力，探究式教學在學生音樂素養培養方面也有積極作用。為了更好讓學生在緊張的高中生活中加強情感教育，放松身心，探究式教學就要發揮在教學中應有的作用。音樂教師也要從多方面加強探究式教學方法的研究，能夠讓學生發揮自身主觀能動性，在教師的引導下完成音樂學習。

一、探究式教學在高中音樂教學中的作用

（一）何為探究式教學

高中音樂教學中的探究式教學主要是指學生在學習音樂的概念或相關音樂知識，教師能夠給他們提供一些問題和事例，能夠讓學生通過自己的觀察、思考、討論等途徑去主動探究發現并且能夠掌握相關的音樂原理和音樂知識的一種教學方法。探究式教學是在教師的指導下，把學生作為課堂的主體，讓學生主動自覺地去探索課堂，掌握解決問題的方法，在探究討論中感受到音樂帶來的魅力，起到愉悅身心的作用。

（二）探究式教學在高中音樂教學中的作用

高中階段是一個學習緊張的時期，音樂教學能夠為學生帶來愉快的氛圍和情感的滲透。音樂教學就像高中復雜學習中的一股清流，為學生帶來不同的學習體驗。探究式教學在高中音樂教學中的作用主要表現為以下幾個方面：

第一，高中音樂教學中運用探究式教學能夠提高學生的審美能力。在高中音樂教學中運用探究式教學能夠通過具體的音樂主題，將晦澀難懂的音樂理論知識變成具體的實踐活動，讓學生在探究討論的過程中加深對音樂知識的理解，進而提高自己的審美能力。

第二，有利于提高高中生的學習興趣和分析能力。在高中音樂教學中，教師采用探究式教學，通常是設定一定教學環境，讓學生在情境中探討音樂的相關知識。情境教學就好似教學的活水為枯燥的理論知識增添了活力，改變了傳統音樂教學的單調和枯燥。學生在探究式學習中能夠增加學習音樂的興趣和積極性，提高自身在探究中的分析能力，增強對音樂的感知，對生活中的音樂能夠進行分析，感悟生活中音樂的美。

第三，探究式教學能夠提高學生的綜合能力。探究式教學具有開放性、體驗性的特點，在探究式教學中學生能夠鍛煉自己的綜合能力。高中生已經具備了一定的問題分析能力和解決問題，在高中音樂探究式教學中學生在不同的情況下，可以加深對音樂知識的理解和運用，充滿個性新穎的音樂能夠有自己獨特的想法，對不同類型的音樂能夠激發自身的創新和思考能力。音樂教學中學生的綜合能力是不斷培養和鍛煉的過程，需要音樂教師在教學中不斷創新以提高學生的綜合能力。

二、探究式教學在高中音樂教學中的應用

（一）以情境教學促進探究式教學在高中音樂教學中的運用

探究式教學離不開情境教學，音樂教師通過多媒體設置合適的教學情境，能夠出現高中生更好地理解音樂課堂上的相關知識，增強探究興趣。在探究式教學中學生可以通過交流的形式，讓教師對學生的音樂基礎和理解能力有所了解，學生也可以在討論中產生更多的情感體驗，感受音樂帶來的魅力。

（二）發揮學生的主體作用，以增強探究式教學的實效性

音樂教學中自然離不開音樂鑒賞，在音樂鑒賞課上采用探究式教學，教師需要引導學生對教學活動的開展進行主導，把課堂的主動權交給學生，讓學生在他就是學習中增強自身的學習能力。在音樂鑒賞課上，教師要引導學生對探究的問題進行分析和研究，進而得出相應的結論[1]。這就要求教師在教學中要引導學生對自己探究的觀點進行合理的驗證，個人觀點的正確與否都要積極面對，發揮學生在課堂上的主體作用，讓學生把更多的時間放在音樂鑒賞課上，教師可以通過提問多個問題引導學生進行探究學習。比如在學習《告別》時，通過提出問題，讓學生進行探究式學習，提問的問題可以是樂曲的情緒特點是什么？學生在傾聽中能夠感受到這首歌中有哪些樂器？通過上面的問題讓學生展開探究學習，以小組為單位進行討論。學生在搜集資料和音樂鑒賞的過程中，會了解到這首音樂很優美，氣勢雄渾，在反復聽這首歌中學生能夠聽出排簫、恰郎格的樂器聲音。在學生討論完成后，教師要對其進行總結，可以通過多媒體小學生們展示一些圖片，讓學生加深對這些樂器特點的理解和掌握。

（三）加強師生互動，為探究式教學增添教學活力

探究的過程就是合作的過程，學生在探究的過程中，根據教師提出的問題，在相互討論學習的過程中，形成對該問題的答案和思路，在探究的過程中，學生難免會遇到一些問題，這時就需要教師對其進行指導和幫助。師生之間的互動能夠傳遞有效信息，能夠讓教師在探究式教學中準確把握學生的動態，了解學生對音樂的興趣以及對音樂的認識水平和學習能力，從而對探究式教學中學生的探究情況給予及時指導[2]。比如在教材《音樂作品的時代風格》鑒賞學習中，教師引導學生欣賞《義勇軍進行曲》《國際歌》等曲目，引導學生結合所學的歷史趨勢知道歌曲與時代背景的聯系。在新課導入中，教師為學生播放《揚子江暴風雨》，向學生提問“這個影片描繪的是哪一個時代的事情，其中的主要人物是誰？體現了怎樣的情感基調？”通過提問的形式加強師生之間的互動，學生通過影片和自己的思考會對教師提出的問題予以回答。教師對學生回答補充讓學生明確該劇描寫了深受帝國主義侵略者蹂躪的碼頭工人團結起來英勇斗爭的故事。進而延伸到教材內容，在鑒賞中感受中華兒女在面對民族危亡時發出的吶喊和昂揚的情緒。

結束語

高中音樂教學中應用探究式教學，以情境教學增強高中生音樂鑒賞的興趣，將課堂的主動權交給學生，發揮了學生在音樂課上的主體作用。師生之間的互動為探究式教學增添了活力，增強了音樂教學效果。總之，探究式教學對提高學生的音樂鑒賞能力和審美能力具有影響，音樂教師要充分發揮其作用，讓高中生在緊張的學習生活中愉悅身心。

【參考文獻】

[1]沈崢.探究式教學在高中音樂教學中的應用[J].北方音樂，2018，38（01）：230.

[2]張炎.探究式學習在高中音樂教學中的應用探討[J].北方音樂，2016，36（15）：132.