以問題式教學為導向的高中地理教學探究

宋茉莉

【摘要】隨著新課程改革的進行，高中地理教學方式發生了改變。在教學過程中，教師可以采用問題教學法，引導學生對地理知識進行思考，從而培養學生分析問題的能力，幫助學生加深對地理知識的理解和記憶。通過科學地設置地理問題，能夠激發學生探索知識的欲望，用地理問題將整個地理知識串聯起來，不斷完善自身的地理知識體系。教師在教學過程中，應該通過問題式教學為導向，使學生不斷深入對地理知識的探索，幫助學生更好地完成地理學習。本文對以問題式教學為導向的高中地理教學進行探究，希望能夠促進高中地理教學工作的順利進行。

【關鍵詞】高中;地理教學 ;問題

【中圖分類號】G633.55【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-073-01

隨著新課程改革工作的進行，問題式教學成為一種非常有效的教學方式。教師可以通過提問的方式引導學生們進行地理知識的思考，培養學生獨立分析和解決問題的能力，使學生能夠加深對地理知識的理解，幫助學生們提高地理成績，建立起學生完整的地理知識體系。學生在對問題的思考過程中，逐漸培養起良好的探究精神，這也是在地理學習過程中需要具備的品質。通過問題是教學，教師能夠有效提升學生的學習能力，從而在地理學習上不斷取得良好的成果。

一、結合教學內容提問

問題式教學方法需要結合地理教學內容進行，通過提問激發學生對地理知識的學習興趣，使學生能夠主動思考問題，探究地理知識。以往灌輸式的地理教學方式，學生所學到的地理知識都是死的，而現在學生能夠通過自己的分析和思考給出正確的答案，從而真正掌握地理知識，鍛煉了自己的地理思維。學生在思考問題的過程中，能夠進行知識的自我總結，從而使知識的理解和記憶能夠滿足學生學習的需要，從而不斷提高學生的地理學習能力。

例如：在“水資源的合理利用”這節課的學習中，教師可以根據教學內容，結合學生生活，提出相應問題，引導學生開展課前預習活動。 通過引導學生分析課程題目，讓學生帶著問題開展預習：水和水資源有區別嗎？它們之間有著怎樣的區別和聯系呢？水資源合理利用有哪些原因和措施？ 通過這些問題，學生首先結合生活進行思考和探究，根據生活中的實際情況和例子，激發學生問題探究的興趣，做好課前預習活動。在這個過程中，學生的注意力能夠高度集中在教材內容的學習上，在思考問題的過程中加強了對教材內容的理解。學生的綜合能力應用在這個過程中被培養起來，從而能夠有效促進學生加強對水資源合理利用的認識。學生在思考水資源相關問題的過程中，明白了水資源對于人類生存發展的重要性，了解到節約水資源的方式，從而培養起了良好的地理綜合能力。

二、提出不同難度的問題

不同的地理知識相對于不同的學生而言難度也不相同，教師要能夠按照實際情況提出不同難度的地理問題，從而使問題在學生的地理學習中發揮更大的作用，使學生能夠擁有解決問題的信心。學生在解決符合自身地理難度的問題之后，再進一步解決難度更高的地理問題，從而使自己的地理水平一步步提高。學生的積極性會在分析和解決問題的過程中被有效地激發，從而內心升起挑戰的欲望，希望不斷掌握難度更大的地理知識，有利于提高學生學習的熱情和動力，促進學生不斷思考地理問題，提高自身對地理知識的分析和探究能力。

例如：在“荒漠化的防治”這節課的學習過程中，通過課堂知識的學習，學生了解荒漠化的原因，探究荒漠化的治理對策和措施。 讓學生結合教材中的圖和資料，培養學生的看圖和資料獲取能力。 教師在課堂結束之后，通過問題引導學生開展實踐活動：同學們，你們對自己生活的家鄉了解嗎，你知道家鄉的土地、水資源以及環境等面臨著哪些問題嗎？ 結合課堂所學知識內容，選擇其中一個項目開展相應的實踐調查活動。 借助互聯網以及電視新聞等了解家鄉的土地、水資源和能源的利用現狀，分析其存在的問題， 找出引起問題的原因，提出幾點合理的建議。 通過這樣的問題，學生結合所學知識內容，開展自 主探究活動，通過分析、思考、歸納和總結， 深入理解知識內容。 通過學生實踐活動的開展，培養學生的地理實踐能力。

三、引導學生舉手搶答

教師除了設置問題之外，還要改變學生的學習態度，要求學生積極舉手搶答。通過學生的舉手搶答環節，地理課堂的學習氛圍不斷活躍，提高了學生們學習的積極性。為了能夠激發學生們對地理課堂的參與，教師可以對那些舉手發言較為積極的學生發放小獎品，從而使學生能夠用更加有效的方式參與到課堂學習的過程中。學生在踴躍舉手搶答的環節中，完成了對知識的鞏固，鍛煉了學生對知識的反應能力，訓練了學生敏捷的思維，培養了學生的地理核心素養。

四、引導學生在合作中解決問題

地理教師在設置問題的時候，可以利用小組討論的方式進行，培養學生們共同解決問題的能力。學生們在合作探究的過程中共同努力，一起分析問題、解決問題，互相學習，取長補短，從而使學生能夠更好地提高自身的地理學習能力，并且在同其他同學合作的過程中鍛煉人際交往能力，塑造學生良好的性格。另外，教師在引導學生進行合作的過程中，應該給學生留下足夠的討論時間，使學生能夠對問題進行充分的思考，從而有效地培養學生獨立思考的能力，使學生能夠在學習的過程中更好地完善自身的地理知識體系。在學生完成小組討論之后，教師需要總結歸納各個小組討論的結果，并對這些結果進行點評和補充，進一步對學生的地理知識進行完善，從而取得了良好的教學效果。

五、總結

綜上所述，高中地理教師可以利用問題式教學法開展相應的地理知識講解，通過問題來引發學生的求知欲，使學生能夠更好地完成地理學習任務。學生帶著問題的地理學習，能夠起到傳統灌輸式地理教學更加有效的教學效果。因此，教師要能夠在教學過程中充分利用問題式教學方法，培養學生良好的地理核心素養。

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