高中地理教學中地理實踐力的培養策略

裴金川

【摘要】隨著新課程的改革，高中地理教學中對學生實踐能力的培養越來越重視。現如今，在地理教學中，教師更多的是灌輸式教育，很多知識都停留在學生的想象當中，沒有在實踐中驗證，完全忽略了學生實踐力的培養。本文就高中地理教學中，培養學生地理實踐力提出了相應措施。

【關鍵詞】高中地理? 地理實踐力;培養策略

【中圖分類號】G633.55?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-038-01

隨著我國教育改革的深入，培養學生的學科核心素養已成為當前教育研究潮流。2016年發布的《普通高中地理課程標準》中提出，要通過培養高中生的地理核心素養來落實“立德樹人”的教育目標。在以往的地理教學中，對學生的動手實踐能力重視度不夠，因此，在新課標教學中，要求教師要創新思維，改變教學模式，打破傳統的地理教學觀念，努力培養學生地理實踐力的能力，提高學生的創新思維和學習動力，這在今后的地理教學中變得越來越重要。

一、 新課程標準對地理實踐力的要求

地理實踐力，是指在地理活動中，人們考察地理地形、實驗、思考和調查相統一的實際行動力。這在地理教學中有很重要的現實意義，地理實踐力是地理教學研究的核心，只有通過實踐，才能真正意義明白地理原理、規律的真實意義。

二、 高中地理培養學生地理實踐力的措施

1.設計適合的地理實踐活動

在地理教學的過程中，設計適合的課堂實踐活動，可以有效提升學生的地理實踐力。以“海陸熱力性質差異”教學為例，這節課主要的教學任務就是讓學生了解海陸間的溫差和季風形成的原因。首先將教室內的溫度進行測量，然后準備好兩個溫度計，兩個酒精燈和兩個燒杯，一個燒杯裝入沙子，一個裝入水，三分鐘后分別測量兩個燒杯中沙子和水的溫度。下一步，將兩個燒杯分別用酒精燈加熱三分鐘，然后再次測量兩個燒杯內沙子和水的溫度，接著，分別將兩個燒杯冷卻三分鐘，再次測量兩個燒杯內的溫度，最后計算出燒杯中的沙子和水加熱前后的溫差，進行對比，最后得出結論。

2.借助戶外活動開展教學

在地理教學中，戶外活動很重要，戶外活動能夠讓教學內容變得生動鮮明，能夠讓學生深刻體會到知識點運用到現實的意義。戶外活動，不僅可以讓學生感受到知識就在自己身邊，還可以讓學生對知識產生強烈的興趣，能夠引導學生去探索知識的魅力。地理教學更是如此，地理知識本來就是結合實際的教學，不能脫離實際，在地理教學中融入戶外活動，是未來地理教育發展的核心，也是教師們需要努力實現的教學策略。

例如，在選修三旅游地理學習中，寧夏沙湖作為有名的旅游景觀，有眾多的游客來參觀欣賞，教師可以帶領學生去參觀，在參觀中掌握旅游資景觀的欣賞方法、旅游資源開發條件的評價等內容。通過這種戶外情景式的教學，學生積極思考分析問題和解決問題，這樣能夠讓教學方式多樣化，能夠將地理知識帶入到學生日常生活中，提高學生對地理知識的熱愛。

3.提升學生地理動手能力

如今的教育教學模式中，往往對學生的實際動手能力沒有引起足夠的重視，學生在地理課程學習的過程中，對于好多地理問題都是憑借自己的想象力來完成的，這種想象力維持的時間并不長，一旦時間一久，便對知識的理解很含糊，甚至導致學生對知識的厭倦和對學習的疲倦感。新課標中要求學生擁有獨立的課堂實踐能力，通過實踐活動來增強知識點的記憶和理解，培養學生自身的動手能力，提高學生的創新思維，讓學生對學習產生興趣和思考，從而幫助學生養成良好的學習習慣。

例如，在地形剖面繪制內容的課堂講解中，教師要求學生親自動手，對各等高線不同高程進行標注，緊接著把不同的點借助光滑曲線連接起來，這樣可以很直觀的看到山地陡坡的各種變化形態，能夠借助圖看到需要了解的地形特征等。經過實踐以后，再制定相應的地理問題讓學生進行作答，從而了解學生對地理知識點的了解情況，這樣不僅可以提高學生的動手能力，也可以提高地理試題的解題質量與效率，從而提高教學質量。

4.優化教學評價的方法

傳統的地理教學中，學生們的地理作業，老師進行批改完成，只關心答案的對錯，卻沒有關心學生思維的創新和方向。其實在學生提交作業以后，教師在進行批改的同時，應該仔細審閱學生的作業，從學生的思維角度去思考問題，將優秀的作業進行班級瀏覽傳閱，然后讓學生提出自己的看法和建議，這樣有利于促進學生對地理知識的興趣，也有利于學生獨立思考問題和分享自己的思考成果。遇到意見不一致的作業答案，教師可以組織班集體進行分組討論，然后提出小組的意見。最后進行獎品的鼓勵和口頭表揚，來鼓勵學生勇于探討，敢于思考。

綜上所述，在高中地理教學中，作為教師，一定要突破常規教學模式，用創新的思維和教學模式制定相應教學方案，激發學生的學習興趣，從而讓地理教學達到事半功倍的教學效果，灌輸式的教育方式，會阻礙學生的想象力和創新思維，只有改變教學模式，創新教學思維，才能讓教育方式變得新穎和有效。本文通過新課標地理實踐力的要求，闡述了如今地理教學中學生實踐能力的現狀，并給出了提高地理教學實踐力的措施。只有將理論和實踐相結合，才能讓教學水平得到有效的提高，才能促進學生對學習的熱愛。

【文章系寧夏石嘴山市2019年度教育科研規劃課題“高中生地理核心素養的培養策略研究”的研究成果。課題編號：SJKY-W-033】

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