德育教育融入中學的化學教育中的分析

肖惠英

【摘要】黨的“十九大”提出全面落實立德樹人的根本任務，中學教育不僅需要傳授學生化學知識，同時還需要增強學生學科精神品質。本文基于中學化學學科內容，提出了化學德育工作的相關建議。

【關鍵詞】中學化學;德育;教學

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-006-01

隨著素質教育的深入發展，中學教育更加強調培養學生的綜合素養。化學作為初中階段一門重要學科，不僅需要培養學生科學嚴謹的態度，同時還需要培養學生良好的人格品質。但是一直以來化學的德育工作成為一大難題。一是因為化學學科教師教學任務壓力較大，德育難以滲透化學教學空間。二是班主任的德育工作主要是圍繞班級日常活動開展，德育流于表面形式。三是學校德育工作注重環境保護、安全教育、勤儉節約等，忽略價值觀、社會公德、人性與良知。四是在高考和中考的壓力下，德育工作較為蒼白無力。但我們需要注意的是現階段的德育工作現象只是中學教育發展歷史的一個階段，德育對于學生全面素養的重要性不言而喻。

一、化學教育工作中德育教育的必要性

在《中學德育大綱》已經明確德育工作的重要性，教師需要在教學的各個環節中滲透德育。另外化學教育家戴安邦教授也曾說過，化學教學不僅需要培養學生的思維方法，同時還需要注重培養學生的精神品質。從中我們可以看出化學作為中學教育中的一個重要基礎課程，在德育教學方面需要肩負一定的責任。

“育人為本，德育為先”，中學教育一直圍繞著“培養什么人”、“如何培養人”開展，如何將德育融入到教學的各個環節當中。不僅需要教師在教學過程中創新教學方法，尋找正確科學的教學突進，使德育融入到化學教育中，同時還需要在教學過程中弘揚優良傳統文化。這對于中學教育而言顯得十分重要。

實施素質教育，需要將教學內容的思想性，融入到學科教學內容當中。教師不僅幫助學生掌握知識，同時還需要教導學生化學學科的精神品質。化學作為與生活現象緊密聯系的重要學科，不僅能夠促進的動手能力，對于培養學生唯物主義的辯證思維、集體觀念都有重要的意義。

二、結合中學化學課程對學生進行愛國主義教育

（一）結合化學歷史，拓寬學生化學視野

在傳統的教育中，化學成為了考試的工具。學生在化學試題中挫傷了學習的積極性。在化學教學中有效地引入德育，不僅幫助學生拓寬化學視域，同時有利于提升學生化學學習的興趣。

我國有五千年的歷史文明古國，科技文化對世界的影響不容忽視。公元前105年東漢蔡倫總結了造紙術的經驗并進行推廣，促進了教育的發展，進一步推動了科技文化的發展。唐朝年間孫思邈在《伏硫磺法》提出了火藥制法（硫磺、木炭、硝酸鉀），直至13世紀才傳入歐洲大陸。公元800年前茅華發現了氧氣，比西方文明早發現一千年之久。中學化學教師在教學過程中可以根據課本的內容適當加入一些相關化學歷史，拓展學生的視野，引發學生對于生活現象的思考，同時有利于學生樹立民族自豪感和自尊心，為祖國的化學發展做出貢獻。

（二）組織教學活動，培養實踐創新精神

學生是與生活聯系十分緊密的學科，比如“天宮一號的主要燃料是偏二甲肼”、口紅中含有熒光素、溴，油條中含有食用堿和明礬等等。生活中的各類現象無不都是化學的智慧，教師在教學過程中引導學生將課堂的知識應用到生活實踐中，不僅能夠培養學生化學學習的情趣，同時還能培養學生的創造性思維。

比如教師制定教學實踐課題“鈣與人體健康”，學生在教師的指導下分為了“采訪組、調查組、宣傳組”。采訪組負責在生活周邊地區與商家進行練習，調查含鈣保健品的虛假廣告。調查組則是利用互聯網搜索化學元素與人體的健康。宣傳組手機鈣產品的廣告，進行總結和比較，得出有效的補鈣方式。接著，調查組得出缺鈣會造成軟骨病、佝僂病、骨質疏松、高血壓等危害，兒童每日補鈣量300-600毫克，青少年800-1000毫克，婦女1000-1200毫克，中老年1000-1200毫克。調查組了解到市場上有活性鈣、無機鈣、液體鈣等多種方式補鈣方式。宣傳組則是了解到巨能鈣被檢測出有雙氧水。蓋中蓋能治療骨質疏松。最終得出結論，切勿聽信廣告夸大宣傳，根據自己的實際情況，養成良好飲食習慣，選擇合理補鈣方式。

（三）鼓勵學生思考，培養學生環保意識

伴隨著科技的快速發展，也引發了一系列的環境問題，大氣污染、溫室效應對于人類的身心健康造成了重要的影響，時刻威脅人類的生存家園。因此在化學教學過程中教師可以引導學生認識生活周圍的環境污染現象，進一步引導學生在日常生活中注意保護環境，從而培養學生的社會責任感。比如汽車尾氣排放的一氧化碳等有毒氣體，正常情況下汽油燃燒不會產生一氧化碳，教師根據現實問題引導學生思考如何才能讓汽油正常燃燒，并鼓勵學生動手設計實驗。

再比如“二氧化硫的性質”實驗中，一般都是通過濃硫酸和亞硫酸鈉晶體來制取二氧化硫，但是在實際的實驗過程中，大多數實驗室的亞硫酸鈉是粉末狀物質，從而導致了實驗過程中濃硫酸和亞硫酸鈉反應十分劇烈，會溢出大量的二氧化硫氣體，對實驗室人員的身體造成危害。若是取少量的亞硫酸鈉，在空氣中容易被氧化，不僅浪費實驗材料，同時還達不到教學效果。因此教師在教學過程中可考慮使用W管，不僅實驗現象較為明顯，同時還能減少污染。

三、結論

教育的目的是為了幫助人實現全面的發展，而不是僅僅通過分數來衡量學生的化學學科能力。教師需要加大努力積極在中學化學中落實德育教育，幫助學生拓寬化學視野，養成環保意識，提升思維創新能力。

【參考文獻】

[1]夏楠.基于中學化學課程的滲透式德育培養[J].課程教育研究， 2019（46）.

[2]趙立橋.論德育在初中化學教學中的滲透[J].文理導航·教育研究與實踐， 2014， 000（008）：151-151.

[3]許艷杰.德育在中學化學實驗教學中的體現[J].明日， 2018（12）：146-146.