分層教學法在中職計算機課程教學中的應用

劉坤

摘要：所謂分層教學，主要是指針對學生不同情況所采取的以學生分組、教學內容分層等形式所開展的教學。這一教學方式的應用，能夠滿足不同類型學生的學習需求。在中職階段的計算機教學過程中，因中職院校生源復雜，所以更應當科學利用分層教學的方式去引導學生，提升學生的學習效率，幫助學生更快擺脫學習的難關，達成學習目標。

關鍵詞：分層教學;中職教學;計算機課程教學

生源復雜是中職院校的主要特征之一，也正是因中職院校的生源復雜，所以利用針對性的教學手段，才能滿足學生不同的學習需求。而計算機專業，作為中職院校的重要學科，也同樣適用分層教學方法，通過分層教學手段，能夠更快掌握學生的基礎情況，制定針對性的引導方案，幫助學生更快掌握專業知識與技能，因此有必要總結分層教學的應用要點。

一、做好前期準備

在開展分層教學之前，前期準備工作的落實意義重大，只有做好前期準備工作，才能保證后續教學的順利進行。特別是計算機課程教學，需要保證設備的狀態良好、保證軟硬件的質量，才能正常授課。而教師的準備，主要集中在以下幾點：其一，要認真調查學生的計算機知識與技能基礎。教師要積極與學生溝通，多做測試，并且將溝通與測試的結果記錄下來。通過模擬測驗，能夠快速地掌握學生之間對專業知識與技能的掌握程度和差距，以此為基礎去規劃教學方案。其二，應當在此基礎上進行細化，包括學生的學習態度、優勢及短板等。在對學生各方面的差異有了全面了解之后，教師可以以此為依據，對學生進行分組。根據每個學生的情況將其分到不同層次的小組當中。最高層次是對計算機知識與技能非常感興趣，知識與能力基礎相對扎實，有著更強理解能力的學生，也是引導難度最低的一組。中間層次是基礎較為薄弱，或是相對高層次學生有更多短板的學生。最低層次則是知識與能力基礎相對中間層次來說更為薄弱，或是對計算機知識和興趣都十分薄弱的學生。這樣分組能夠針對性的滿足學生需求，并非區別對待，而是要提供給學生最需要的教育。

二、做好備課分層

在授課開始之前，備課是教師的重要工作，教師的課案決定著整堂課的質量，要實現分層教學，同樣要依靠教師對學生的了解，結合認真的備課，設計出更具針對性的教學方案。教師要針對不同層次、不同類型的學生采取針對性的授課方式。在備課過程中，教師要依照學生實際學習情況以及學習需求，堅持理論與實踐相結合的原則，從教材人手，在此基礎上確定更加切實可行的授課計劃，從課前導入，到課后總結，都要進行針對性的設計安排。例如在向學生講解flash動畫的制作時，對于不同的學生，可以提出不同的要求，對于最低層次的學生，教師應當放緩引導速度，從最基本的界面操作開始，先讓學生嘗試使用熟悉軟件的各項功能，再去嘗試鼠標繪圖以及圖層操作等。對于中間層次的學生，教師要直接切入操作環節，通過示范去幫助學生熟悉圖形的格式轉換以及變形等技術要點，同時要幫助學生掌握圖形的組合及判斷等技巧。而針對最高層次的學生，則應當給予更大的自主探索空間，讓學生進行更多嘗試，除去基本的技巧之外，要更加重視素材的導入，激發學生的想象力，因為對于高層次學生來說，基礎知識與技術的學習只有結合激勵與挑戰，才能使其更有嘗試的欲望。

三、做好授課分層

事先分層有助于教師了解學生所在的層次，而教師要真正達成分層授課的目標，在授課階段，也必須要采取分層授課的手段，才能讓學生的知識與技能提升，需求真正得到滿足，這是重要的前提。在事先了解學生的基礎上，教師針對不同類型、不同層次的學生可以采取各不相同的引導方式。此處同樣以flash動畫的教學為例，針對最低層次的學生，教師在授課過程中應當采取緩速推進的方式，讓學生有更多理解消化的時間，并且要保證理論與實踐的同步，因為這樣才能讓學生的理解更快。教師針對這類學生要更多利用直觀的要素去引導，包括動畫引導以及效果示范等，讓學生借助感官認知的方式去學習，效率會更高。對于中間層次的學生，教師要盡可能增加實踐的比重，在授課過程中，要利用中速推進，分散輔導的授課方式，巧妙利用課下時間，幫助學生鞏固自身的認知，要利用任務激勵，引導學生去達成特定的復習與預習目標，從自主繪制簡單的圖片，到制作一個動態圖片，再到制作完整的flash動畫，要循序漸進，不可跳脫任何一環。對于最高層次的學生，教師則可給予其更大的自主探索空間，除最基本的知識與技能引導以外，教師更要注重激發學生的想象力，最基本的一些技能技巧，已經無法滿足這一層次學生的學習需求，所以教師要布置更有挑戰性的任務，包括在課下收集不同的圖片、動畫等素材，通過整合素材制作完整的動畫，抑或是模仿某個flash動畫片段進行動畫片段的制作，隨著學生認知的不斷豐富，教師布置的任務、難度也要隨之不斷提升，對于已經具備一定知識與能力基礎的學生來說，如果僅限于教材以及其他課堂上提供的有限素材，無法滿足這一層次學生的知識探索欲望，只有給予其更多的選擇，更大的探索空間，供其發揮出自身的想象力、行動力，讓學生的目標從學習到創造，才能有更大突破，才能有更多收獲。

四、結語

分層教學是中職院校的主要教學手段，因為中職院校的生源相對于傳統院校更加復雜，而分層教學方式有利于滿足不同層次、不同類型學生的認知建設以及技能學習需求。利用分層教學的方式，能夠針對性幫助學生強化素養，提升認知水平，計算機專業亦是如此，因此以上對分層教學方式的應用進行了深入探討，望中職教師能夠對分層教學的應用加以重視，只有這樣，才能讓教師的教學過程更加靈活。