淺談微課在初中語(yǔ)文中的教學(xué)策略

喻郭成

摘要：微課教學(xué)形式是以微型教學(xué)視頻為主要載體，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語(yǔ)文的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)或是語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)應(yīng)用。微課形式支持對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的情境化發(fā)展，同時(shí)其還能夠?qū)⒍喾N學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)手段融入微視頻中，大大增加了微課應(yīng)用的普適性、學(xué)生接觸性。另外，微課還具有短小精悍的特點(diǎn)，能夠在課堂中的任何時(shí)間段出現(xiàn)，一般不超過(guò)10分鐘，微課的主題內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)較為明確，這對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;微課;教學(xué)策略

微課教學(xué)模式的發(fā)展體現(xiàn)了社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，所以教師更應(yīng)該積極響應(yīng)教育部門(mén)發(fā)展微課教學(xué)模式的號(hào)召，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式上加以改進(jìn)，有效推動(dòng)微課教學(xué)模式的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教資共享，最終高效地完成初中語(yǔ)文的教學(xué)要求。

一、基于初中語(yǔ)文教學(xué)情況。合理安排整合微課教學(xué)方式

第一是能夠基于語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將微課教學(xué)活動(dòng)同其他的教學(xué)手段融合使用。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在課后使用微課的機(jī)會(huì)并不多，只能在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課展開(kāi)語(yǔ)文探索實(shí)踐。因此，教師可以根據(jù)這一教學(xué)實(shí)際情況，將微課教學(xué)同情境教學(xué)模式相結(jié)合，借助情境設(shè)置的方式，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容中。第二是基于初中學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)微課教學(xué)的綜合應(yīng)用。對(duì)于初中生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在基礎(chǔ)不同的問(wèn)題，若是采用相同的教學(xué)方式，設(shè)定一定的教學(xué)目標(biāo)，其所能達(dá)到的教學(xué)效果是不夠全面的。只有基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，因材施教，采用學(xué)生喜愛(ài)的、接受程度較高的微課視頻內(nèi)容，才能夠完成初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的探究。

二、保持傳承優(yōu)良教資

在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還未普及的過(guò)去，教師之間教學(xué)資源的相互交流主要依靠各類(lèi)教學(xué)研討會(huì)。然而，教學(xué)研討會(huì)的舉辦時(shí)間往往存在很長(zhǎng)的間隔，活動(dòng)形式也難免逐漸固化，難以真正實(shí)現(xiàn)教師之間關(guān)于教學(xué)資源和教育方法的有效探討。最終導(dǎo)致一些優(yōu)秀的教學(xué)資源難以大范圍流通，教師的獲益有限，繼而對(duì)學(xué)生的幫助也受到限制。同時(shí)在一些資歷深厚，教學(xué)方法優(yōu)秀的老教師退休后，其寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法都難以復(fù)制，導(dǎo)致教學(xué)資源的流失。而微課教學(xué)模式逐漸推行后，模范教師的精彩講解可通過(guò)微課的方式保留下來(lái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地觀看和學(xué)習(xí)教師以往的教學(xué)視頻。同時(shí)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，優(yōu)秀教資的流傳范圍不再局限于一個(gè)班級(jí)、一個(gè)年級(jí)、一所學(xué)校，而是可以在全國(guó)、全世界進(jìn)行資源共享。還可以使學(xué)生體驗(yàn)到更優(yōu)秀的教學(xué)方式，讓教師了解到自身教學(xué)的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)雙向進(jìn)步。

三、微課支持語(yǔ)文課堂教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的有序展開(kāi)

初中語(yǔ)文重難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)是影響初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要因素。當(dāng)前對(duì)于重難點(diǎn)的突破教學(xué)已然成為初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的重點(diǎn)所在，而微課教學(xué)模式正是能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課堂重難點(diǎn)的突破性教學(xué)，如微課內(nèi)容資源的豐富性能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的延展性教學(xué)，能夠多角度、多方面解析教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)。微課教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化發(fā)展，能夠讓課堂重難點(diǎn)教學(xué)具有深刻性，在課堂中基于重難點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)微課視頻設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂中，主要采取教師一對(duì)多的教課模式，在教學(xué)任務(wù)緊張的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)應(yīng)試教育中經(jīng)常發(fā)生的填鴨式教學(xué)方法。這些枯燥乏味的教學(xué)模式，會(huì)逐漸消磨學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，澆滅學(xué)生內(nèi)心求知的火苗。同時(shí)，這種以教師為課堂主體，學(xué)生被動(dòng)聆聽(tīng)的課堂教學(xué)模式也違背了新課程的要求，導(dǎo)致初中語(yǔ)文課堂氛圍較為凝重，學(xué)生很難保持長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。這也造成學(xué)生的課堂反饋情況較差，教師難以通過(guò)課堂反饋，正確把握學(xué)生對(duì)初中基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，造成教師教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生學(xué)習(xí)情況存在差異的不良后果。因此，提高初中語(yǔ)文課堂效率，最重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課教學(xué)模式的應(yīng)用恰好可以解決這些問(wèn)題，微課視頻往往擁有多種多樣的形式和豐富多彩的內(nèi)容，很容易吸引學(xué)生的興趣，成為教師最得力的教學(xué)工具。微課教學(xué)模式中大量知識(shí)點(diǎn)的講授也可以成為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的拓展內(nèi)容，在一定程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生的眼界。同時(shí)，在嚴(yán)肅緊張的課堂教學(xué)中穿插十幾分鐘的微課教學(xué)，還可以使語(yǔ)文課堂教學(xué)張弛有度，在學(xué)生容易走神時(shí)給予學(xué)生能吸引注意的關(guān)注點(diǎn)，保持學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度。同時(shí)，幽默風(fēng)趣的微課視頻還可以調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂氛圍，營(yíng)造出輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)正在全面改變著教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。其中微課模式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用受到了廣大師生的關(guān)注，但是在肯定微課教學(xué)積極作用的同時(shí)，還需要對(duì)微課在應(yīng)用中存在的不足進(jìn)行有效地改良，這樣才能夠讓微課真正地為打造初中語(yǔ)文高效課堂服務(wù)。