淺談自然拼讀法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實踐策略

于鴻鴿

摘要：“Phonics”是英語拼讀、理解中的一種傳統(tǒng)形式，在國外較為適用，我國長久以來一直實行傳統(tǒng)的少兒英語教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)純靠死記硬背，學(xué)生在英語的啟蒙階段，沒有掌握英語的發(fā)音規(guī)則，就急不可耐地進入了英語的閱讀互動環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的英語認知不健全，在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難比樂趣多。素質(zhì)教育模式下，教師開始從國際化視角探尋適合英語教學(xué)的模式，開始重視自然拼讀教學(xué)，引起了教學(xué)變革。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語;課堂教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)英語的教學(xué)，最重要的就是打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，從而在接下來的英語學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生更加積極地參與互動，逐漸拓寬英語的累積路徑。小學(xué)時期為鞏固基礎(chǔ)，教師應(yīng)選擇自然拼讀法，摸索更加適合學(xué)生的英語導(dǎo)入形式，拼讀的過程中因材施教，仍舊關(guān)注學(xué)生的個體差異，遵循我國學(xué)生特征性的成長問題，讓自然拼讀法適用于我國的少兒。

一、自然拼讀法的積極意義

（一）知其然也要知其所以然

英語由26個字母銜接而成，學(xué)生們雖然開始接觸英語，也能夠自主背誦單詞，但他們很少知道為什么英語有26個字母，這些單詞拼寫又有什么規(guī)律可循，背誦記憶比較機械化，基本上無興趣可言，而使用自然拼讀法，不僅讓學(xué)生認識生詞，還讓學(xué)生了解生詞的結(jié)構(gòu)，在同類的英語單詞下，進行類比記憶，逐漸形成語感，即使不提供英語的音標，學(xué)生也大致能夠猜出英語的讀音并拼寫得八九不離十，這樣一來只要教師適當?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生們就能夠在對單詞的基礎(chǔ)印象下獲得理解，而非是刻意的記憶。

（二）掌握技巧快速入門

一開始接觸英語的時候，學(xué)生們都會產(chǎn)生一種畏難情緒，這是很正常的現(xiàn)象，學(xué)生更習(xí)慣漢語拼音的拼讀，在英語的學(xué)習(xí)中，不僅覺得這種非母語表達形式比較陌生，還難以理解英語字母組合的奧妙，自然拼讀法可幫助學(xué)生快速入門，意識到英語學(xué)習(xí)和漢語拼音之間的差異，強調(diào)將單詞拆分開來看，分析他們組合的規(guī)律，形成英語音感，逐漸達到聽音辨詞的能力，進而在英語的學(xué)習(xí)中變得越來越輕松。

（三）有效提升學(xué)生語音意識

教師結(jié)合信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，可以在教學(xué)中給學(xué)生展示字母和單詞的拼讀小視頻，或是進行一些拼讀游戲訓(xùn)練，學(xué)生可以利用這些有趣的教學(xué)課件練習(xí)單詞的發(fā)音，進一步掌握字母的組合拼讀規(guī)則，學(xué)生在這種寓教于樂的過程中，逐漸形成正確的語音意識和拼讀習(xí)慣，為將來進一步的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐中自然拼讀法的應(yīng)用

（一）強化學(xué)生對英語知識的記憶程度

形成初步的英語單詞記憶，是讓學(xué)生完成接下來英語學(xué)習(xí)的必須要求，教師應(yīng)從學(xué)生的視角出發(fā)，考慮到學(xué)生的喜好等，讓英語的自然拼讀充滿樂趣。如現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生，尤其是男生都很喜歡“Hip hop”，教師在英語的課堂上也可以趕一波潮流，讓學(xué)生利用說唱的形式學(xué)習(xí)英語，并能夠正確的發(fā)音，如x在單詞中間或結(jié)尾時發(fā)/ks/音，代表的單詞有box next，mix，six，fox，在學(xué)習(xí)這些單詞時，加入趣味成分，讓學(xué)生以說唱方法來激情閱讀，可以讓班級中幾個唱歌比較好的男生帶領(lǐng)閱讀，這樣一來學(xué)生想記不住都難。另外教師可以利用情境化的拼讀方式，讓英語單詞拼讀與漢語表述方式融合起來，如duck，luck，只有開頭字母有差別，其詞義也是完全不沾邊，但教師可以盡情地激發(fā)自己的想象力，這樣表述：“這個鴨子duck非常的幸運，為什么呢？你們看，這個d變成了l，大肚子沒了，鴨子天生就好身材呀！”學(xué)生們哈哈大笑，教師接著創(chuàng)設(shè)情境：“想想我們生活中見到的小鴨子，是不是有個鼓鼓的小肚子？”學(xué)生們回答：“是”，教師說：“看，大部分鴨子都是duck，叫起來也是duck、duck，幸運的小鴨子就沒有小肚子了，所以幸運應(yīng)該怎么說？”學(xué)生們回答：“l(fā)uck”。

（二）將英語詞匯的音和形有機結(jié)合

音形結(jié)合與思維導(dǎo)圖教學(xué)模式有異曲同工之妙，可以讓英語的讀音與英語的形態(tài)結(jié)合起來，如有關(guān)動物的詞匯cat，dog，pig，這些都能夠勾畫成動物本身的模樣，英語教師可尋求美術(shù)教師的幫助，將cat，dog，pig畫成動物的樣子，課堂上教師可以讓學(xué)生們結(jié)合圖畫，將其中隱含的，或者藝術(shù)變化的英語單詞找出來，做英語猜詞游戲，課后教師將一些比較難畫的英語單詞，制作成撲克牌的形式，讓學(xué)生們課后一起來“打牌”，牌面上有圖畫也有單詞，如學(xué)生出牌French fries，同時在圖畫上面標注了數(shù)字l，代表一份，另一個學(xué)生可以出French fries 2，或者換一種方式，一個學(xué)生出French fries、另一個學(xué)生出Hamburger，他們不是管上的關(guān)系，而是根據(jù)第一個人出的牌面，其他人按照相應(yīng)詞匯布置一個場景，第一個學(xué)生出French fries后，其他學(xué)生就可以一起創(chuàng)設(shè)一個吃零食、野餐的場景等，這種方式鼓勵了學(xué)生自主地去拼讀和學(xué)習(xí)，并結(jié)合圖片的心理暗示形式，很快將英語單詞的音形結(jié)合了起來。比如，教師挑選牌，牌面上只有字母，隨機組合讓學(xué)生來拼讀，具有拼讀的新鮮感。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語自然拼讀中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式，通過更加多樣化的英語互動，提高學(xué)生的拼讀能力。另外，經(jīng)過信息技術(shù)的加持，自然拼讀教學(xué)的質(zhì)量都會有不同程度的提升，在進行教學(xué)后，可以使學(xué)生快速掌握單詞拼寫和單詞識讀，幫助學(xué)生建立良好的英語語境，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將學(xué)生、教師和家長三方面緊密聯(lián)系起來，形成全方位立體的教學(xué)環(huán)境，有效提升了小學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)水平。