計算機信息技術教學中存在的問題和對策

楊鴻章 文家朝

摘要：因為我國長期應試教育的普及，使得我國現代信息科學技術的教學一直不被重視，因為學校師資力量不完善，教師綜合素質不夠而導致的教學單一問題頻頻產生。在現代教學當中大學生對信息技術的學習應該成為個人發展的基本要素。計算機信息技術的科學含量非常高，能夠培養大學生的創造性邏輯思維，所以教師在科學教學過程中應該不斷改變教學理念，提升自身素質的同時，努力營造科學和諧的課堂氛圍，進一步激發大學生的學習興趣，培養計算機教學科學方式。該文將對現代信息技術教學中存在的問題以及對策進行簡要分析探討。

關鍵詞：計算機;信息技術;教學問題;教學對策;分析探究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）27-0155-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

計算機科學技術與其他學科相比，是一項科技性和智能性非常強的學科，同時操作性也非常強。隨著我國現代信息技術教學水平的不斷提高，現代教學過程中除了要將傳統的學科內容進行教學之外，計算機技術作為新型教學學科也應該不斷提升教育水平。計算機科學技術可以使大學生通過互聯網終端來獲取更加有用的數據化信息，在高效利用網絡進行數據處理和傳輸的過程中培養大學生的信息學習素養，進一步為大學生提供信息學習能力，但是在當前發展過程中可以看出現代信息技術教學過程中還存在許多的問題，無論是教學效率還是教學方式都存在著非常多的問題。

1 信息技術教學的重要性

1）在現代信息教學過程中，將教學內容和信息技術高效結合，可以使大學生們在學習過程中使學習目標更加明確，并且在學習和應用過程中將完整的學習資源進行整合，激發大學生的學習興趣和操作能力。在提高學習成績的同時幫助提升鍛煉大學生的動手能力。在信息技術學習的過程中大學生可以利用學習的信息技術和操作手段不斷進行技術鍛煉，還可以不斷對大學生的思維成長進行一定的啟發，因為大學生對新鮮的事物總是非常敏感。所以網絡技術的不斷更新，剛好可以滿足大學生對學習的進一步要求。在利用豐富多彩的教學形式對大學生進行信息技術教學的基礎上，可以進一步提升大學生的學習效率，帶動大學生學習興趣。

2）傳統的教學方式與現代信息技術教學模式相互融合，不僅可以豐富學習內容，開闊大學生的學習視野，而且在現在教學過程中，對一些難以理解的抽象問題也可以進行高效直觀的形象表達。現代信息技術教學過程中一些難以理解的抽象觀點或理念，利用一些多媒體平臺技術進行表達時，就充分展現出多媒體技術與信息平臺的優勢，利用這些優勢對于傳統課堂進行升級和深入可以讓大學生在學習過程中對學習的內容一目了然。利用現代信息技術平臺可以讓大學生在學習過程中查閱資料更加方便，并且在豐富思維的同時促進學習速度提升。在教學過程中教師可以利用現代信息技術創建一些模擬教學環境，讓大學生能夠參與到學習過程中，親身體會主人公的發展經歷，并且發現在學習過程中的重要知識點。同樣在信息技術教學內容執行過程中，教師可以將復雜的理論和書本有機結合起來，讓大學生發現一些不足和錯誤。從而降低大學生對信息技術學習的壓力，帶動課堂氣氛，進行正確的指導從而提升大學生的學習能力。

3）信息技術教學完成以后，教師可以在課后布置一些信息技術作業，讓大學生通過課外網絡查詢和瀏覽方式來獨自完成作業，利用多媒體影視或音頻等資料來完成作業。這樣不僅可以開發大學生的動手能力，同樣也可以激發大學生的創造能力。

2 信息技術教學應用過程中存在的問題

2.1 忽略大學生主體地位

信息技術主要來源于課本教學，但是并不能只依靠課本的理論教學，應該在教學過程中充分展現信息技術的實踐能力。在現代教學課堂中，大多數的信息技術課堂教師教學缺乏創意性，教學內容單一沒有合適的教材，所以在教學過程中只能將教學內容簡單地進行灌輸，而不能讓其與多媒體教學形式高度融合。有非常多的老師只單純地應用多媒體模式來進行理論概述，墨守成規的方式讓大學生不能主動地參與到學習過程中，忽略了大學生的主體地位，所以使教師和大學生之間缺少了人文關懷。在通過大量的多媒體教學灌輸過程中，讓大學生學習的效率越來越低，大學生不愿意深入學習只會利用鍵盤進行簡單的搜索操作。

2.2 被動教學

現在信息技術教學課堂中，大多數的老師都可以利用信息技術進行教學。但是，也只是利用傳統的多媒體方式進行授課，用多媒體的教學模式來裝飾課堂或者活躍氣氛，也只是嚴格地按照理論大綱進行教學。大學生學習過程中也只是以老師的PPT為主要學習內容，學習思維和學習狀態無法改變，只是默然的接受被動教育。

2.3 速度過快

信息技術在教學過程中可以給大學生帶來大量的信息知識，但是在學習過程中因為學習內容非常多，時間非常緊迫，就導致老師在備課過程中的準備會不充分，展示課件速度會非常迅速，讓大學生在沒有觀看清楚的過程中就接受了大量的視覺信息。不僅沒有做到重點知識記錄，并且這樣大量的數據知識信息非常難以記憶，這是現代多媒體教學過程中，非常嚴重的教學技術問題。

2.4 過分夸大信息技術應用

計算機信息技術作為現代教學過程中的輔助教學手段。其目的在于利用現代信息技術模式來彌補傳統教學的不足和欠缺，在激發大學生主觀能動性的同時提升教師的課堂教學質量，但是卻不能代替教師教學過程中的所有活動。有些教師在教學過程中過分夸大計算機信息技術的作用，每節課都利用多媒體模式開展內容，尤其是在一些公共課或示范課當中，不用多媒體就無法上課，這樣的方式喧賓奪主，影響了現代教學過程中的大學生主體地位和大學生與教師之間的情感交流，不符合現代教育過程中的發展規律。多媒體教學教育過程中只是一種輔助的教學器材。所以課堂的精彩之處也不在于多媒體課件的精美制作，而是在于整個教學方法運用得是否得體。現代信息技術作為一種輔助教學工具，不僅僅要為教學內容服，還應該整體展現出它所有的獨特特點形成其所有的獨特發展模式。在現代課堂應用過程中，不能單純地只利用多媒體課件來進行教學。所以教師在教學過程中也不能一味在進行PPT講解，這樣的教學缺乏實效性，極大地忽視大學生與老師之間的系統性交流，對大學生的價值觀和人生觀將會造成非常消極的影響。

3 計算機技術教學應用過程中的教學對策

3.1 突出大學生主體地位

計算機教學應用過程中，教師應該充分發揮大學生的主觀地位，在合理設計課件的基礎上，無論教學方式怎樣的改革，都應該以大學生為主體進行教學，從而刺激出大學生的學習興趣。在教育教學活動中不斷提問并解決問題，以大學生為中心，在設計課件時要以大學生出發引導大學生進行自我思考和自我動手能力提升，在幫助大學生學習的過程中，經過一些小組討論或自主思考來促進大學生的學習能力發展，讓大學生不局限于教師的思維當中，讓大學生能夠有獨立的發展狀態。

3.2 創新教學模式

教師在教學過程中要讓課堂氣氛活躍起來，可以建立新型教育互動模式，要信息技術教學和師生之間的互動能夠融合起來，不單純的因為利用多媒體技術來進行知識點灌輸。在教學活動過程中，教師與大學生之間的互動能力提升的基礎上，可以讓大學生的認知能力和思維特點都形成屬于自己的獨立發展模式，讓大學生在學習過程中能夠綜合考慮教師教學特征和教學內容。

3.3 改變教學速度

教學活動中的信息技術上相發展的特征，可以將教師以及大學生之間的觀念思維相互融合在接受大學生反饋信息的同時，根據教師所輸出的信息進行及時的調整，改變教學節奏和教學內容的難度，可以帶動大學生學習效率，同時讓教師更加明確自己的教學思路和教學狀態。實現師生之間的高效互動，促進師生之間交流的高效結合，不僅是一味地進行大量的知識點灌輸。以大學生為主，慢下來進行實踐操作教學，讓大學生能夠在知識點和動手實踐操作之間形成良好的學習轉換狀態，讓大學生能夠自主學習帶動學習效率的提升。

3.4 精準定位教學應用

在實際教學過程中，教師不能強行控制整個教學的整體過程，明確地帶動大學生的自主學習生活，引導大學生進入自主學習的氛圍中，對大學生進行核心的技術方法指導，開展小組合作，讓大學生之間相互評價，從而提升大學生的信息技術應用能力。在教學過程中不能將自己獨立在大學生之外，也不能將大學生獨立在課堂教學之外。教師在教學過程中需要不斷提升個人教學技術素養，在鍛煉信息技術掌握能力的基礎上和良好的帶動到信息技術教學課堂當中，在掌握大學生實際學習情況的基礎上，適度的調整教學狀態，對于大學生的學習狀態進行及時的干預和力度的調整。通過現代化教學模式設計，將大學生的主體地位和教師的主導地位結合起來，指導大學生的思維方式和實踐動手操作理念，讓大學生遵循科學學習的教學模式來建立新興發展教育狀態計算機不僅僅是促進現在教學的教學輔助工具，同時也是提升大學生學習能力的輔助工具，不僅可以帶動大學生認識更多的事物，還能帶動大學生自主學習能力的提升。

4 結語

綜上所述，現代信息技術教學在與時俱進的過程中，教師應該不斷提升個人素養，不斷創新教學方式，不斷激發大學生的學習興趣，從而培養大學生的動手能力和實踐能力，進一步培養大學生對信息技術學習的能力和興趣。讓大學生能夠在自主學習和操作實踐期間提高個人信息技術水平.通過不斷的努力，一定可以在現代教學過程中不斷創新，形成可持續發展的科學教學模式，進一步促進大學生對知識點的掌握和吸收，從而形成良好的科學教學循環模式，帶動大學生進一步發展。

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【通聯編輯：代影】

作者簡介：楊鴻章（1980-），男（苗族），貴州天柱人，大學本科，副高，研究方向：計算機軟件;文家朝（1986-），男（苗族），貴州麻江人，研究生，講師，研究方向：計算機應用技術。