淺談如何提升小學語文教學的語言基礎性

王秀芝

【摘 ? 要】隨著社會的不斷進步，人們對基礎教學的重視程度不斷提升。小學語文的教學關系到學生理解力和認知能力的培養(yǎng)，而且語文作為一門以語言基礎性為主的綜合性學科，對學生學習能力的要求更高，因此如何提升小學語文教學的語言基礎性就顯得格外關鍵。這是一個循序漸進的過程，需要教學工作者和學生的共同努力。

【關鍵詞】小學語文;教學方法;語言基礎性

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0061-02

【Abstract】With the continuous progress of society， people's emphasis on basic teaching is increasing. The teaching of Chinese in elementary school is related to the cultivation of students' comprehension and cognitive ability， and Chinese is a comprehensive subject based on language foundation，have higher requirements for students' learning ability， so how to improve the language foundation of primary school Chinese teaching is particularly critical. This is a gradual process that requires the joint efforts of teaching staff and students.

【Keywords】Primary school Chinese; Teaching methods; Language foundation

一、淺析小學語文的語言基礎性

小學語文的語言基礎性就是對學生的知識運用能力的綜合性要求，它需要學生將已經(jīng)習得的知識融會貫通，形成自己的知識體系并表達出自己獨到的見解，最終能學以致用，在日常生活中遇到與語文相關的事情時也能將自己所學的語文知識加以應用。學生對待語文，也就是自己的母語，更應該學得精通，學得投入，主動而深入地去理解中華文化的博大精深，這種觀念是需要通過教育工作逐步培養(yǎng)起來的。在分析完當今的小學語文教學環(huán)境后我們不難看出，提升小學語文教學的語言基礎性是一個長期而艱巨的工作，需要教師關注時代的發(fā)展變革，對自身的教學方法和模式加以改進，還需要學生持之以恒的努力和積極的配合，這樣才能在夯實語言基礎的道路上共同進步。

二、提升語言基礎性的可行性策略

（一）適應新時代的教學要求，與時俱進做出改變

國家近年來提倡的教育改革，尤其對素質(zhì)教育的重視程度越來越高，教育部有關語言學科的教學提出了更高的要求，小學語文教學不僅要彰顯我國語言的特色，更需要培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生語言學習的綜合能力，尤其是語言表達方面的能力。作為教學工作者，教師的教學方法和模式要緊跟時代發(fā)展的步伐和教育改革的需要，及時做出調(diào)整。

比如在進行小學語文古詩詞教學的過程中，教師要讓學生主要理解并掌握古詩詞傳達的意象，體會作者想要借此抒發(fā)的情感，以中心思想為核心鼓勵學生培養(yǎng)發(fā)散思維。中心思想的教學對學生的語言理解力起到科學的引導作用，對小學生而言，他們的語文學習尚處在初級階段，對自己的理解還不十分自信，理解古詩詞的時候往往是自行摸索，但是對自己的體悟也不敢大膽表達，教師就要引導學生一步步把握正確的中心思想，引導的過程中鼓勵學生的獨立思考和互相交流，這樣的培養(yǎng)模式有利于學生學習自信心的培養(yǎng)，并激發(fā)他們主動探索語言奧秘的積極性。

（二）培養(yǎng)學生良好的閱讀和寫作習慣

要想提升小學語文教學的語言基礎性，語文學習的基本功要多加關注，那就是寫作功底，而扎實的寫作功底跟良好的閱讀習慣密不可分，因此雙管齊下，培養(yǎng)學生良好的閱讀和寫作習慣是重中之重。語文作為一個典型的語言學科，其特點就是基礎在長期的訓練和自我提升，學生只有不斷地將自己的語言信托點融入生活中，才能有效提升語文學習的語言基礎功底。教師首先要引導并鼓勵學生進行大量高質(zhì)量的課外閱讀，只有足夠的輸入，才能保障有效的輸出。教師要引導學生如何在閱讀中做好筆記，并如何利用好自己的讀書筆記，將“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理運用到語文教學中來。教師還要引導學生讀不同類型的佳作，學生只有多讀古詩詞，才能逐漸理解某種意象的固定含義，才能理解意象背后包含的作者情感;學生只有多讀優(yōu)秀作文，才能逐漸積累好詞好句，學習他人的寫作技巧，逐漸形成自己獨特的寫作風格，從而準確獨到地表達自己的見解。

（三）創(chuàng)新教學方法

小學語文的教學效果受限，很大程度上與教師傳統(tǒng)、陳舊的教學方法有關，繼而影響到學生的語言基礎性的提升。教師處在教育工作崗位上，也要不斷進行學習和自我提升，了解當下學生的關注點是什么，才能與學生建立話題，形成良好的師生關系。有關教學方法的創(chuàng)新，教師進行自我能力提升的同時，也要主動向他人學習，學習其他優(yōu)秀教師的教學方法，營造輕松的語文課堂氛圍。

在課堂上，教師可以采用小組合作的方式培養(yǎng)學生的學習協(xié)作能力，通過情景模擬的方式生動展現(xiàn)古詩詞中的意境。比如教師給學生提出一個問題，學生在組內(nèi)討論以后會增強對自己答案的自信心，也就會更大膽地表達出來，小組間的不同觀點碰撞出的火花，也能營造積極輕松的話課堂氛圍，還可以讓學生感受到語言學科的多姿多彩。此外，在教學方法創(chuàng)新的過程中，多媒體的應用必不可少，它所包含的文字、圖片、音頻、視頻等多種的知識呈現(xiàn)形式有很大的教學優(yōu)越性，對比傳統(tǒng)的板書教學，這種多媒體的知識呈現(xiàn)形式能最大限度地囊括多樣的知識，并通過生動的形式展現(xiàn)出來，使整個語言學科的課堂教學更加高效，學生的語言基礎也就自然得到提升。但是多媒體的應用對教師的能力也提出了更高的要求，在這個信息技術的時代，我們享受著信息大爆炸式的福利，但是不能失去信息檢索的意識，教師不單單需要熟練掌握多媒體備課講課的技能，還要懂得如何在信息的海洋里選擇最能吸引學生、最貼合語文課堂的信息，這需要教師不斷進行自我提升，與時代共同進步。

三、結語

本文對如何提升小學語文教學的語言基礎性做了簡要探究，在這個過程中不難發(fā)現(xiàn)，語言基礎性的提升是一個長期的過程，就我國的小學語文教學現(xiàn)狀而言，這個層面的關注度還有待提升。語言基礎性關系到學生今后個人的綜合發(fā)展，語文學科更是和其他學科息息相關，其重要性可見一斑。教師通過引導學生進行大量的閱讀和寫作工作，幫助學生熟能生巧地進行語言學習，潛移默化地提升學生的語言基礎性，為學生今后的學習生活打下堅實的語言基礎。

參考文獻：

[1]孔琴.小學語文語言能力提升的教學策略[A].當代教育評論（第7輯）[C].2018.

[2]薛姍姍.小學語文教學中夯實語言基礎的有效對策[J].考試周刊，2014（22）.

（責編 ?侯 芳）