小學英語語音自然拼讀教學法的有效性探究

何芳

【摘 ? 要】隨著當前小學英語教學改革的不斷深入，傳統的跟讀和模仿教學形式已經不能滿足當前小學英語教學和小學生發展的需要。當前國際上較為推崇的自然拼讀法（Phonics）能夠有效輔助小學英語的語音教學，如何將這種教學方法本土化應當成為廣大小學英語教育工作者需要深入研究的課題。

【關鍵詞】新課程背景;小學英語;語音教學;自然拼讀教學法;教學策略

中圖分類號：G623.31 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0112-02

【Abstract】With the continuous deepening of the current primary school English teaching reform， the traditional follow-up and imitating teaching methods can no longer meet the needs of current primary school English teaching and the development of primary students. The current internationally respected natural spelling method （Phonics） can effectively assist for primary school English phonetics teaching，How to localize this teaching method should become a subject that the majority of primary school English educators need to study in depth.

【Keywords】New curriculum background; Primary school English; Phonetic teaching; Phonics teaching method; Teaching strategy

隨著我國新課程教學改革的不斷深入，各地小學在開展英語教學的過程中，都逐漸重視增加學生的英語詞匯量，提高學生的英語閱讀能力。本文簡要分析自然拼讀法的優點，主要探究自然拼讀教學法在小學英語語音教學當中的應用策略，以期為其他小學英語教育工作者提供思路和意見。

一、自然拼讀法在小學英語學習中的優勢

通過實際的教學實踐調查可知，自然拼讀教學法在小學英語教學中的優勢十分明顯。

一方面，自然拼讀教學法能夠提高學生單詞拼寫的效率。應用自然拼讀法，學生不再依靠死記硬背和模仿教師的口型與發音學習單詞，而是自身在長期的練習和總結中實現見詞能讀、聽音能寫的學習能力，這樣能夠讓學生在快樂當中學習，也使枯燥的英語知識變得更加輕松。

另一方面，自然拼讀教學法有助于培養學生的語感，促進學生聽說能力的形成。在英語詞匯拼讀中應用自然拼讀法，能夠促進學生進一步認知、理解自己掌握字母音和形的一致關系，從而促進學生形成音形結合記憶。學生利用字母音形對應的規律拼寫單詞，能夠掌握迅速拼讀和拼寫單詞的能力，長期鍛煉便能促進其聽說能力的發展。

二、自然拼讀教學法在小學英語語音教學中的應用策略

（一）組織聽說訓練環節，培養良好英語語感

在小學低年級英語語音教學過程中，為了充分發揮自然拼讀法在英語語音教學中體現出的功能和作用，教師可以適當創新一些訓練機制，實踐訓練強化學生對于發音的體驗和感知，培養低年級小學生基礎的語感。其中，聽說訓練是小學英語課堂教學中普遍的教學環節，為此，教師可以在口語交際訓練中引入自然拼讀，增強學生語感。比如，教師可以結合口語交際訓練環節，加強學生的課堂發音體驗。例如，在學習“E”這個發音字母本身音“[i：]”的單詞“be、these、me、he、she、we”的過程中，教師可以帶領學生利用這些單詞造句，然后教師拼讀讓學生聆聽，學生聆聽之后，教師再要求學生跟隨教師進行模仿，通過模仿相同的發音將其表達出來。在練習過程中，教師可以組織學生以小組為單位進行訓練，一個學生在發音后，讓另外一個學生指出發音過程中的不足，這樣也有利于學生避免在發音訓練中出現相同的錯誤，同時在反復訓練、觀察以及反思中更加深入地認知英語發音，形成基礎語感。

（二）靈活應用趣味游戲，落實自然拼讀能力

在小學英語語音教學過程中，英語教師要想引導學生真正內化語音知識，幫助學生養成舉一反三的能力，趣味語言游戲和活動是必不可少的教學環節，因為小學生自身愛玩的性格特點，就決定了小學生能夠在歡樂的游戲氛圍中學習。為此，小學英語教師要結合多種多樣、豐富有趣的游戲活動形式幫助小學生形成和發展自然拼讀能力。比如，教師可以組織學生開展名為“單詞加工廠”的游戲活動，讓學生在參與活動的過程中固定操練字母組合“al”，學生能夠在活動過程中自由變換前后的字母，然后組成新的單詞。在組成新單詞后，教師需要引導學生嘗試進一步拼讀，教師還要出示相應的圖片讓學生進一步了解單詞的含義，哪位學生在合作的過程中能夠快速拼讀出單詞，保證拼圖的正確率，那么哪位學生就獲得了最終勝利。豐富、有趣的語音游戲體現著強烈的趣味性和競爭性，能夠充分激發學生參與游戲的熱情和動力，學生也能夠全身心投入游戲學習當中，從而鍛煉自身的自然拼讀能力，提高學習效率。

（三）創編英文兒歌童謠，促進語音語境結合

在小學英語語音教學過程中，教師可以結合小學生的特點創設自編兒歌或者童謠的教學環節，吸引小學生學習注意力。同時英文兒歌朗朗上口，也能夠提高學生學習興趣，促進小學英語語音語境的結合。比如，教師巧妙利用課本當中出現的單詞創編了兒歌，“This is my arm，I like car，I have a card with a car. ”學生讀起來朗朗上口。在語境中，學生也會嘗試運用新學的拼讀規律讀出新的單詞，從而實現語音學習服務于語言學習的最終目標。

三、結語

總而言之，在小學英語語音教學過程中，教師要認識到自然拼讀教學法輔助語音教學的價值和意義，要摒棄傳統英語語音教學的弊端，激發學生學習語音的興趣，鍛煉學生的英語語感，合理地將自然拼讀教學法應用于小學英語語音教學過程中，提高小學英語語音教學的有效性。

參考文獻：

[1]劉曉東.自然拼讀法背景下的小學英語語音教學探究[J].外語教研，2019（11）.

[2]王佳怡.新課程背景下小學英語語音自然拼讀教學法的有效性探究[J].校園英語，2017（21）.

（責編 ?吳 娟）