關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的情感陶冶策略研究

高松林

【摘 ? 要】通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言交流能力、寫(xiě)作能力與文學(xué)素養(yǎng)，而古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要部分，更是學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根本來(lái)源。因此本文深入分析學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的意義以及對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞情感陶冶教學(xué)提出有效措施，以此提升小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)效率、提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);情感陶冶;策略

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）29-0084-02

【Abstract】Through learning Chinese courses， pupils' reading comprehension ability，language communication ability， writing ability and literary literacy can be cultivated，ancient poetry is an important part of Chinese learning in elementary school，and it is the fundamental source for students to learn Chinese traditional culture. Therefore，the article deeply analyzes the meaning of learning ancient poems and puts forward effective measures to improve the teaching efficiency of ancient poems in primary school and improve the teaching efficiency of ancient poems in primary schools and improve the literary quality of students.

【Keywords】Elementary school Chinese; Ancient poetry teaching; Emotional cultivation; Strategy

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的意義

古詩(shī)詞和《三字經(jīng)》作為幼兒時(shí)期啟蒙的讀物已經(jīng)歷史悠久，明朝時(shí)期就將《唐詩(shī)三百首》作為私塾的教材。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以讓小學(xué)生初步學(xué)習(xí)修辭手法，對(duì)古詩(shī)詞的歷史背景有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，理解詩(shī)人表達(dá)的情感等。古詩(shī)詞是古人用來(lái)記錄自己所思所感的工具，與當(dāng)時(shí)朝代和生活相貼近，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能建立起小學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文明的大致概念，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)古代優(yōu)秀文化的興趣。通過(guò)寓教于樂(lè)的方法，為小學(xué)生將來(lái)更深入地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。古詩(shī)詞中多抒發(fā)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情感或表達(dá)積極向上的內(nèi)容。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的詩(shī)詞時(shí)，還可以培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀與愛(ài)國(guó)、樂(lè)觀向上、重視諾言等優(yōu)秀品德。因此教師在進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師不但應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦教材中的古詩(shī)詞，還應(yīng)重點(diǎn)向小學(xué)生講解古詩(shī)詞中所含詩(shī)人的深層情感，從而提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的情感陶冶策略

（一）創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞情境

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的古詩(shī)詞情境幫助小學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞中的意境、情感與意象，通過(guò)讓學(xué)生身臨其境體會(huì)作者作詩(shī)時(shí)的真實(shí)情感，在特定的教學(xué)情景中體會(huì)作者的情感。例如，在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，教師就可以使用創(chuàng)設(shè)有關(guān)詩(shī)詞情境的方法，通過(guò)多媒體的音頻、圖片或PPT播放此詩(shī)所處揚(yáng)州的自然美景，同時(shí)教師還可以用詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言給小學(xué)生講解詩(shī)詞的歷史背景內(nèi)容、景色特點(diǎn)，并且讓學(xué)生在朗讀詩(shī)詞的時(shí)候帶有感情。在朗讀時(shí)，教師還可以用古典音樂(lè)作為背景音樂(lè)，以此讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)揚(yáng)州當(dāng)?shù)孛利惖木吧寣W(xué)生更加深刻地理解作者的內(nèi)在情感。在此種情境中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)、情景引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，教師需具備良好的文學(xué)修養(yǎng)以及較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。

（二）在想象中融情

古詩(shī)詞通常短短的幾個(gè)字、幾句話就可以渲染出豐富優(yōu)美的情景，所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)基于想象開(kāi)展，倘若沒(méi)有豐富的想象就無(wú)法聯(lián)想出詩(shī)詞中的情景，也無(wú)法對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行細(xì)致的鑒賞。通過(guò)意象可以深度加工詩(shī)詞中的語(yǔ)言，從而設(shè)立與詩(shī)詞一致的畫(huà)面，更好地理解詩(shī)詞中的情感。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師在給學(xué)生講解古詩(shī)詞的時(shí)候應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極發(fā)揮自己的想象，以此體會(huì)詩(shī)詞要表達(dá)的內(nèi)在情感，真正理解詩(shī)詞的含義，進(jìn)一步將生活中遇到的場(chǎng)景與詩(shī)詞意境結(jié)合起來(lái)，在生活中找到詩(shī)詞所體現(xiàn)的意境。

（三）在誦讀涵泳中生情

漢語(yǔ)言是博大精深的，古詩(shī)詞作為我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言中十分重要的一部分，其處處彰顯著漢語(yǔ)言文化的魅力。古詩(shī)詞是一種語(yǔ)言藝術(shù)，其韻律優(yōu)美、對(duì)仗整齊，因此人們?cè)谡b讀的時(shí)候就能夠充分感受到古詩(shī)詞的魅力。因此教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行模范誦讀，并且在誦讀的過(guò)程中讓學(xué)生加強(qiáng)自己的節(jié)奏感，將其中每一個(gè)字的發(fā)音都讀準(zhǔn)確。學(xué)生只有在熟練誦讀的情況下才能有感情地誦讀。起初學(xué)生不懂得其節(jié)奏感，因此教師在教學(xué)的時(shí)候就可以將節(jié)奏給學(xué)生劃分開(kāi)，并且為學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，或者可以讓學(xué)生分組進(jìn)行朗讀，以此培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。在剛開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師不能直接教學(xué)生朗讀的技巧，而是要讓學(xué)生熟練地誦讀。如果教師在教學(xué)過(guò)程中直接告訴學(xué)生，某個(gè)字如何在古詩(shī)詞中誦讀，這種教學(xué)方式不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在誦讀的時(shí)候沒(méi)有真正將詩(shī)詞的感情體現(xiàn)出來(lái)，只是在機(jī)械化地誦讀。因此在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立相關(guān)的教學(xué)情景，善于利用周?chē)沫h(huán)境讓學(xué)生理解每一句話的含義，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的內(nèi)在情感。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的閱讀，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)詩(shī)詞中表達(dá)的內(nèi)在情感，讓學(xué)生有感情地誦讀，加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)。另外，教師在講解古詩(shī)詞的時(shí)候不可以采用普通的文章教學(xué)方式，不能過(guò)于注重字詞以及語(yǔ)法，或者將古詩(shī)詞翻譯成現(xiàn)代語(yǔ)言，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，從而讓學(xué)生真正理解詩(shī)詞。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段教師在講解古詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，為學(xué)生建立相應(yīng)的教學(xué)情景，提升學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖文華.小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略探討 [J]，課程教育研究，2018（36）.

（責(zé)編 ?林 娟）