培養規則意識 提高教學實效

王蘇昱

【摘 ? 要】隨著整個社會的進步以及國家的發展，對于小學生法律教育意識的提高已成為當前的一門重要的課題。教師作為向小學生傳授法律知識的引導者，必須結合小學生的認知水平和他們的身心發展規律設計具有可操作性、可行性強的教學規律，從而培養他們守法的意識，便于他們能夠非常明確地認識到日常行為的規則，而達到自覺遵規守紀的目的。

【關鍵詞】小學道德與法治;規則意識;培養;探究

中圖分類號：G621 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0042-02

【Abstract】With the progress of the whole society and the development of the country， the improvement of the legal education consciousness of primary school students has become an important subject at present. Teachers， as guides to impart legal knowledge to primary school students， must design operable and feasible teaching laws in combination with their cognitive level and their physical and mental development laws， so as to cultivate their awareness of abiding by the law. So that they can be very clear understanding of the rules of daily behavior， and achieve the purpose of conscious compliance.

【Keywords】Elementary school morality and rule of Law;Rule consciousness;Cultivation;Exploration

一、更新觀念，提高認識

在新課改不斷深入和素質教育的現代理念大力推行下，教師的教學觀念和理念需要不斷與時俱進、及時更新、提高認識。教師在教學中是引導者、指導者、合作者、組織者。對于學生規則意識的培養，作為教師要做到以身作則，需要不斷去規范自我的言行，更好地通過個人的思想觀念和創新意識為學生做好榜樣，從而讓學生從教師的言行舉止中就能學到規則意識，以教師為“效仿”對象，潛移默化中滲透和培育。教師要能夠結合所教學的內容，與學生的認知水平以及認知需求相契合，靈活教學。而在具體課堂上，學生則在教師引導和指導下進入學習氛圍之中，充分調動、挖掘自我的思維去認識新知識，并且能夠掌握和運用到實際生活之中。學生作為課堂的主人，需要他們將學習作為自己的第一任務。那么對于在道德與法治這一教學之中，培養學生的規則意識實際上也可以通過多種形式來進行，能夠通過親身實踐，將從書本上學到的知識融合到具體的實踐之中去思考、去感知，內化于心外化于行，從而學習和踐行法治精神。

學生在參與實踐之中，不僅能夠激發學習的興趣，同時還讓他們從中獲益匪淺，學到知識，懂得如何做人的道理，能夠真正健康成長。

二、讓學生在情境之中融情入境感知規則

在教學之中創設情境已經成為一種普遍的教學手段，其目的就在于能夠激發學生的學習興趣。而在小學道德與法治教學之中，同樣也需要教師結合教學內容以及小學生的認知能力來創設多種形式的情境。學生營造更加豐富多彩的學習以及實踐的活動平臺，不斷創設和諧愉悅的氛圍之中，進一步激發他們學習興趣以及產生愉悅的情感，愛上這一課程而引發共鳴。比如，在“安全的玩”的一課之中，如何能夠讓學生在玩的過程中認識到安全的重要性。教師將課堂引向了課外，通過創設了游戲這一情境，讓他們在做游戲的過程中，教師認真地觀察他們在這一過程中的不同表現，讓學生可以按照游戲規則盡情玩游戲。

這一過程中，一旦發現學生存在的一些動作或者行為有安全隱患的時候，教師可以立即將其作為教育時機對他們進行教育。這一實踐活動在課堂上，教師還可以讓學生觀看一些安全事故視頻。讓他們將所學知識親身體驗的以及觀看到的這些有關安全的內容和認知了然于胸。同時，為小學生搭建交流與討論的平臺，鼓勵學生對自己生活中有關安全防范方面的親身經歷進行講述，同時還可以通過一個典型事例，讓學生共同圍繞這一事例發表意見，深化他們的認知，不斷強化意識下更好地筑牢學生的安全。還可以創設學生參與其中的情景劇，讓學生在角色扮演中進一步對安全知識以及行為有了深入了解，同時，學生之間就一些細節的安全問題不斷挖掘，使人人樹立安全意識，個個遵守規則。這樣，通過安全知識的強化與滲透，使小學生形成自覺意識，在日常生活中與別人游戲玩耍的時候，或者從事其他事情時，自覺做到保護自己，也保護他人。

三、與生活緊密相連，讓學生從中發現規則

對于小學生樹立法治與規則意識，生活則是他們學習和踐行的源頭活水。結合小學生的一些特點，從尊重他們出發，以生活為立足點，挖掘小學生在日常生活中所發生的一些與規則有關的事例作為素材，并作為教學資源。然后再通過教學實踐，使學生對規則的認識就更加深刻，實現了教學內容從生活中來，再運用于生活。而這也與學生的生活經驗相符，促使學生產生親切感，自然而然在潛意識中要求自己按照規則去學習生活以及玩耍。教師通過挖掘生活中的一些具體案例作為教材，并在課堂上進行展示以及引導學生去模仿真實的生活情境，從而能夠讓學生對于規則做到及時發現并按照規則去活動。

比如“上學路上”這一主題教學中就有過馬路的規則。那么這一過馬路的規則，實際上在現代大人的身上也常常做出違反規則的行為。對于小學生來說，首先要告訴他們要堅持正確的規則，讓他們學會分辨哪些是不文明的行為。看到紅燈，要停下腳步，等待綠燈亮時再通過。有的學生稱看到的社會現象是有的人即便是在紅燈之下，照樣會闖過斑馬線。

為此，教師可以設計小小的主題辯論會，讓大家就各種現實生活中的不文明行為進行列舉，然后討論交流，哪種行為是正確的？遇到一些不文明現象的時候，你有什么想法呢？由此進一步加深小學生對于過馬路規則的認知，同時也能夠讓他們產生一種對自我安全的責任感，養成良好的行為習慣。這堂課，讓不少小學生在日常生活中自覺遵守交通規則，同時還用自己的這種正確方式來影響那些不遵守交通規則的人，傳遞正能量，保證自己能夠安安全全上學、放學。

讓學生不斷豐富體驗，從而在實踐中認識規則。一些規則學生即便是課堂上學會了，如果不在實際生活中應用，那么也會將其拋之腦后。培養他們的規則意識就需要讓他們理解、掌握和運用，從而加固認知，并將規則烙進心里。教師可以組織學生進行模擬的現場表演，通過一些具體的體驗活動，進一步增強他們的規則意識。

參考文獻：

[1]陳笑容.依托道德與法治 培養小學生良好的行為習慣[J]. 科學咨詢（科技·管理），2018（04）.

（責編 ?吳 娟）