充分發揮學生主體作用，激發學生學習數學的興趣

李旋

【摘 ? 要】對于低年級的學生來說，學生還沒有系統學習學科的意識，在課堂上很容易走神。這時的學生缺乏自控能力，此時教師就要在課堂上培養學生的學習興趣，通過組織感官啟發、趣味游戲、創設情境、增加實踐等形式多樣、內容豐富的教學，讓學生都參與到課堂活動中，主動思考教師提出的問題，積極動手動腦，這樣有助于學生在課堂上集中注意力，在學習上有更多的收獲。

【關鍵詞】低年級;數學;教學策略;學習興趣

中圖分類號：G623 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0038-02

【Abstract】For the lower grade students， students do not have the consciousness of systematic study of the subject， it is easy to wander in the classroom. At this time， students lack self-control ability，teachers should cultivate students' interest in learning in class，by organizing sensory inspiration， interesting games， creating situations， increasing practice and other forms of rich teaching， students are involved in classroom activities， actively thinking about teachers' questions and actively using their brains， which helps students to concentrate their attention and gain more in their study.

【Keywords】Lower grades; Mathematics; Teaching strategies; Interest in learning

一、感官協同的啟發

低年級的學生需要通過操作，直觀體會數學公式和規律，教師要讓學生在課堂學習中充分應用手、口、眼等感官，以啟發式教學激發學生學習興趣，培養學生主動學習的習慣，最大化降低數學知識的抽象程度，培養學生的形象思維。

比如教師在教學乘法口訣時，可以讓學生準備90根小棒。在學生還沒有熟練掌握乘法口訣的時候，教師可以讓學生通過數小棒的方式，掌握一些比較基本的乘法算式。教師可以舉出一個“6×6”的例子，讓學生6根6根地數小棒，分成6組，然后讓6組一直數36根小棒，這充分鍛煉了學生的動手能力，教師再引導學生說出“6×6”的答案，這充分鍛煉了學生的歸納能力。教師還可以舉出很多乘法口訣上的算式，讓學生經過反復操作，從而掌握全部乘法口訣，也能激發小學生學習數學學科的興趣。學生經過實踐后，對乘法口訣的內容印象會更加深刻，也能降低學生出錯的可能性。

二、組織趣味的游戲

因為低年級的數學知識比較枯燥，且低年級的學生普遍自制力比較差，如果只一味讓學生練習計算題，會讓學生覺得枯燥乏味，對數學產生厭煩心理，不利于提高學生對數學學科的學習興趣，所以教師要在課堂上多組織趣味游戲，讓學生在游戲中獲得數學知識和技能。

比如教師讓學生以唱兒歌的方式，熟悉乘法運算，比較常用的就是《數青蛙》這首兒歌。歌詞模板是“一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛，四條腿”，教師先要對這個模板中的數量關系進行介紹，比如嘴的數量是青蛙的只數乘1、眼睛的數量是青蛙的只數乘2、腿的個數是青蛙的只數乘4、學生在每唱出一句歌詞時，都會運用這些乘法口訣，有利于提高學生的反應能力和計算能力。這種唱兒歌的游戲方式比傳統的做計算題的方式更具趣味性，學生也更容易接受，而且《數青蛙》這首兒歌，學生都比較熟悉，教師在教學過程中還能活躍課堂氣氛。

三、創設教學的情境

因各種各樣的原因，低年級學生在學習某些數學知識時會存在一定的問題，特別是有些學生數學基礎比較薄弱，教師在課堂上要為低年級學生創設教學情境，讓學生都能投入解答教師的提問中，培養學生的自主探究能力。

因學生在課堂上最容易被豐富的色彩吸引，教師就可以應用多媒體課件進行教學，例如教師在教學《1～5的認識》時，可用多媒體展示一些圖片，讓學生通過數數的方式說出圖片代表的數字。教師在展示出圖片后，要創設一定的情境，讓學生自主對圖片上的數量關系進行探究。例如教師在多媒體上展示出奧運五環的圖片，再向學生提問：同學們，知道這是什么圖標嗎？我們一起來數一下這個圖標上有幾個圓環？這時學生就能將注意力轉移到圖片上，也會自覺伸出手指，數圖片中的數量，這樣就提高了學生的主動意識。

四、增加實踐的環節

課堂上設置的實踐環節，能讓學生學到更多知識，也能讓學生收獲更多經驗，所以教師要在課堂上設置較多的實踐環節，尤其是設置一些學生比較感興趣的實踐活動內容，讓學生帶著濃厚的興趣參與課堂活動，從而獲得更多的數學知識。

例如教師在教學《認識鐘表》時，就要以例題的形式讓學生熟悉讀表的方式，讓學生了解鐘表的特點和組成部分。為提高學生的數學學習興趣，教師可以在課堂上組織學生繪制鐘表圖，并給定一個主題，讓學生繪制一個生活起居的表格，根據學生自己填入的時間繪制表格，比如學生每天早晨7時10分起床，學生就要寫出7：10，并繪制出這一時段鐘表的圖形。此時學生積極配合教師安排的活動，在繪制鐘表的過程中，也能回顧鐘表的構成要素，這比傳統的教學活動更能激發學生學習的興趣。

五、結語

綜上所述，教師在對低年級的小學生進行數學學科教學時，應當多采取一些需要學生實踐的教學策略，讓學生在課堂中既能動腦，也能動口、動手，能讓學生在有限的課堂教學中獲得更多數學技能經驗。教師在課堂上要充分激發學生學習數學的興趣，通過對教學策略進行優化，改變學生對數學學科的認知。教師在教學中，要將學生作為課堂上的主體，引導學生自發對數學知識點進行探討，引導學生由一些簡單的現象歸納出數學公式或結論，這些都能讓學生對數學學科的學習保持積極性，為學生奠定良好的數學學習基礎。

參考文獻：

[1]費亞紅.小學數學教學中如何激發學生的學習興趣[J].數學學習與研究，2016（12）.

（責編 ?吳 娟）