初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

張中軍

【摘 ? 要】創(chuàng)新培養(yǎng)策略是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實踐性與靈活有效性的重要措施，也對初中生創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)精神及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等產(chǎn)生了深遠影響。本文簡要概括初中數(shù)學(xué)教學(xué)難題，分析創(chuàng)新初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略的必要性，提出一些科學(xué)新穎的措施提高其培養(yǎng)效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué)理念

中圖分類號：G633.6 ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0021-02

【Abstract】The innovation training strategy is an important measure to improve the Innovative practicality and flexible effectiveness of junior high school mathematics teaching， and it also has a profound impact on junior high school students' innovative thinking， mathematical spirit and core literacy of mathematics. This article briefly summarizes the difficulties of mathematics teaching in junior high school， analyzes the necessity of cultivating junior high school students' mathematics innovation ability training strategies， and proposes some scientific and novel measures to improve their training effect.

【Keywords】Junior high school mathematics; Innovation ability; Teaching concept

原有初中數(shù)學(xué)教學(xué)的權(quán)威僵硬化及理論抽象性降低了對初中生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)作用，阻礙了數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革的推進，因此，教師應(yīng)在深層次剖析數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)理念、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)手段方法等多種層面來創(chuàng)新培養(yǎng)策略，提高初中生創(chuàng)新思維與自主探究能力培養(yǎng)效果。

一、更新教學(xué)理念

多年的教學(xué)實踐在幫助教師積累教學(xué)經(jīng)驗的同時，也造成了其教學(xué)思維與教學(xué)習(xí)慣固化，甚至讓其早已喜歡現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍，很少甚至不會主動去思考與推理當(dāng)前教學(xué)風(fēng)格的不足之處，更不會主動觀察分析或詢問了解初中生對現(xiàn)有教學(xué)方案與教學(xué)節(jié)奏的意見，間接造成了其教學(xué)能力的停滯不前。同時，許多教師對因材施教等先進教育理念的理解認知較為膚淺局限，削弱了教學(xué)理念對其創(chuàng)新教學(xué)方案與改革教學(xué)模式的指導(dǎo)推動作用。教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)素質(zhì)教育、生本教育及因材施教等教育理念的核心內(nèi)容與運用技巧，積極參加學(xué)校或教育部門組織開展的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等相關(guān)的培訓(xùn)活動或?qū)W術(shù)交流活動，強化自身創(chuàng)新發(fā)展意識與責(zé)任意識，及時根據(jù)初中生數(shù)學(xué)個性化發(fā)展訴求及課堂表現(xiàn)等來調(diào)整其教學(xué)方案與教學(xué)節(jié)奏，讓初中生真正融入課堂教學(xué)活動中來，將初中生創(chuàng)新精神作為其課堂教學(xué)主要目標(biāo)，引導(dǎo)初中生開動腦筋，主動探究數(shù)學(xué)奧秘。例如，在學(xué)習(xí)華師大版數(shù)學(xué)七年級下冊《多邊形》時，應(yīng)在講解多邊形基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，提高初中生多邊形知識實踐運用能力，通過剖析三角形、正方形、長方形、梯形等多種多邊形內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的方式來鍛煉初中生整體思考與邏輯推理等能力，鼓勵其根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的多邊形知識來解釋起重機的三角形吊臂等運用，讓初中生運用這方面的知識來探究現(xiàn)實世界。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段

教師通過創(chuàng)設(shè)多樣有趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)讓課堂教學(xué)氛圍變得趣味橫生與輕松和諧，鼓勵初中生自主概括并主動提出其課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑，教師應(yīng)鼓勵初中生課堂主動提問，師生共同探討交流解答問題，激發(fā)了初中生的求知欲與探索欲。以小組為單位進行探究交流，鼓勵初中生對教學(xué)問題與教學(xué)難點提出不同的觀點，教師在點評分析初中生觀點的同時，對初中生勇于提問與敢于回答的行為進行表揚，最后，適當(dāng)增加具有較強開創(chuàng)性與實踐探究性的課后作業(yè)，讓初中生在具體操作的過程中提升自我逆向思維與創(chuàng)新思維能力。例如，在學(xué)習(xí)華師大版數(shù)學(xué)八年級上冊《三角形》時，教師設(shè)計“三角形特性”“三角形種類劃分”“三角形中最大長方形面積”等問題，讓初中生自主選擇其中一個問題，通過實驗分析、小組討論等方式來解答問題，教師對初中生問題答案進行點評分析與正向引導(dǎo)，從而提高了初中生探究實驗與創(chuàng)新能力。

三、補充教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)分析初中生數(shù)學(xué)期末考試不理想的原因，通過師生直接對話交流的方式來幫助教師明確初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識體系的漏洞，并在結(jié)合初中生心智發(fā)育規(guī)律、興趣愛好、個性化發(fā)展訴求及素質(zhì)教育改革要求等基礎(chǔ)上來篩選出重點教學(xué)內(nèi)容，并利用互聯(lián)網(wǎng)平臺來獲取與重點知識相關(guān)的數(shù)學(xué)或其他領(lǐng)域的知識技能，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的延伸。引導(dǎo)初中生從不同的角度與層面來思考問題，給予初中生介紹其數(shù)學(xué)研究實驗成果的時間，激發(fā)了初中生探究實驗的積極性，挖掘了初中生創(chuàng)新潛能。

例如，在學(xué)習(xí)華師大版數(shù)學(xué)七年級下冊《一元一次不等式》時，會具體使用不等號與等號，許多初中生并不了解不等號與等號的來源，教師在講解其來源之后，提出“其他數(shù)學(xué)符號的來源”的問題，讓初中生以小組為單位來自主探究與討論解答問題，部分鍛煉了初中生推理創(chuàng)新能力與發(fā)散性思維能力。

四、結(jié)語

正視傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，充分認識到創(chuàng)新培養(yǎng)策略對提高初中生創(chuàng)新能力與數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要意義，通過更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法及延伸教學(xué)內(nèi)容等途徑來提高初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平，強化初中生的創(chuàng)新探究與自學(xué)發(fā)展意識，為實現(xiàn)初中生及初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]井玉娥，孫洪春，陳昊東. 基于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課堂模式探究[J]. 教育進展，2018（05）.

[2]張艷. 讓數(shù)學(xué)教學(xué)盛開創(chuàng)新之花——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力探析[J]. 讀寫算（教研版），2015（15）.

（責(zé)編 ?楊 菲）