大學(xué)英語混合課程教學(xué)模式的構(gòu)建途徑

摘要：受到信息時(shí)代的影響，在高校教育實(shí)踐中跨學(xué)科教學(xué)成為教學(xué)改革的重要方向之一，混合課程也開始引發(fā)廣泛關(guān)注，成為教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。本文針對(duì)大學(xué)英語混合課程教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施進(jìn)行了探究，希望能為大學(xué)英語教學(xué)改革提供良好的支持，循序漸進(jìn)促進(jìn)高校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;混合課程;教學(xué)模式

對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)而言，混合課程體系的構(gòu)建能促進(jìn)教學(xué)水平的增強(qiáng)，從多角度對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力、基礎(chǔ)語言能力和跨文化交際意識(shí)等進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而在線上線下融合教學(xué)模式的作用下形成良好的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)水平能得到不斷的提升，更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施英語綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。

一、構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+英語聽說混合教學(xué)環(huán)境

英語混合課程教學(xué)模式的構(gòu)建實(shí)質(zhì)上就是通過線上與線下混合教學(xué)模式的支撐，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語課程的有效混合，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的英語教育教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能找到合適的英語學(xué)習(xí)方向，能主動(dòng)參與到英語互動(dòng)交流實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的英語跨文化交際能力進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力得到高效化培養(yǎng)[1]。

如在組織學(xué)生對(duì)Business Dining Etiquette English方面英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以構(gòu)建線上線下混合、聽說課程混合的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中搭建線上英語聽力訓(xùn)練平臺(tái)，在與Business Dining Etiquette English相關(guān)的英語模擬情境中對(duì)學(xué)生實(shí)施聽力訓(xùn)練，使學(xué)生能掌握Business Dining Etiquette English的主要信息，豐富知識(shí)儲(chǔ)備;在此基礎(chǔ)上，教師在線下課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施英語口語表達(dá)方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生能掌握let the elder people and the customer eat first./A toast to the owner's health and longevity./Don't stretch your hand across the table.等英語知識(shí)的應(yīng)用形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的英語聽說能力，在混合課程教學(xué)模式下最大限度的優(yōu)化教學(xué)組織效果。

二、構(gòu)建智慧云平臺(tái)英語讀寫混合教學(xué)模式

信息時(shí)代背景下，英語教學(xué)改革方面對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用和智慧云平臺(tái)的應(yīng)用逐漸提升，教師在構(gòu)建英語混合課程教學(xué)模式的過程中，可以嘗試搭建智慧云平臺(tái)課程，通過智慧云平臺(tái)的支撐對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的英語讀寫能力訓(xùn)練，保障對(duì)學(xué)生的英語綜合能力進(jìn)行高效化的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)[2]。在具體課堂教學(xué)中，可以嘗試引入雨課堂教學(xué)模式，促進(jìn)混合教學(xué)模式的有效實(shí)施。

如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Business Letter English知識(shí)的過程中，就可以對(duì)學(xué)生實(shí)施讀寫方面的訓(xùn)練。在教學(xué)中教師借助雨課堂的應(yīng)用對(duì)與Business Letter English相關(guān)的閱讀教學(xué)資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生隨機(jī)抽取閱讀文章，迅速獲取文章中與Business Letter English相關(guān)的主要信息。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生結(jié)合雨課堂中獲取的信息進(jìn)行整理，并采用商務(wù)信函的方式完成寫作訓(xùn)練，將獲取的信息融入其中，如We have received your company's letter of May 6， 2019. The complaint in the letter.……， I am deeply sorry， this matter has aroused our great attention， and the matter has been investigated.……在此過程中，學(xué)生的英語閱讀能力、信息獲取能力和英語寫作能力都會(huì)得到合理化的訓(xùn)練，大學(xué)英語混合課程教學(xué)模式的作用會(huì)得到充分發(fā)揮，有助于對(duì)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)實(shí)施合理化的培養(yǎng)[3]。

三、搭建虛擬現(xiàn)實(shí)空間開展英語聽寫訓(xùn)練

在英語教學(xué)中結(jié)合線上線下混合教學(xué)的組織實(shí)施，教師在教學(xué)中可以結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)空間，將學(xué)生帶入到特定的教學(xué)情境中，對(duì)學(xué)生實(shí)施英語聽力的訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生聽力中獲取的關(guān)鍵信息迅速轉(zhuǎn)化為自己的語言，在記錄本上記錄下來，形成簡(jiǎn)短的轉(zhuǎn)述文章，提高學(xué)生英語知識(shí)的應(yīng)用能力、英語聽力和寫作能力。

如教師在教學(xué)實(shí)踐中可以構(gòu)建與Interview scene主題相關(guān)的虛擬現(xiàn)實(shí)空間，在虛擬現(xiàn)實(shí)空間中向?qū)W生展示與Interview scene方面的英語信息，然后讓學(xué)生結(jié)合虛擬空間中展示的面試場(chǎng)景，對(duì)面試官的問題進(jìn)行記錄，并假設(shè)自己是虛擬場(chǎng)景中的應(yīng)聘者，完成對(duì)自己發(fā)言稿的撰寫[4]。如此就能在虛擬現(xiàn)實(shí)空間中實(shí)現(xiàn)線上聽力教學(xué)和線下寫作訓(xùn)練的融合，學(xué)生對(duì)Interview scene英語知識(shí)的理解和應(yīng)用能力也會(huì)有所增強(qiáng)，能促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)得到強(qiáng)化訓(xùn)練。

結(jié)語：

綜上所述，在全面推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，基于新時(shí)期英語課程教學(xué)模式的變化以及信息技術(shù)廣泛應(yīng)用對(duì)高校英語教學(xué)產(chǎn)生的影響，教師要選取合適的切入點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，構(gòu)建全新的英語教學(xué)組織模式，確保在混合課程教學(xué)模式的支撐下能對(duì)學(xué)生實(shí)施高效化的英語訓(xùn)練，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生跨文化交流能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李珺.基于微信平臺(tái)的混合英語教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系研究[J].花炮科技與市場(chǎng)，2020（03）：143-144.

[2]王珊，鄺博文.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課混合學(xué)習(xí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)研究——基于TOPSIS方法的教學(xué)方案設(shè)計(jì)的驗(yàn)證分析[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2020（07）：132-135.

[3]宋國(guó)萍.基于混合教學(xué)模式的高職英語教學(xué)實(shí)踐探究[J].海外英語，2020（14）：251-252.

[4]湯曉芳.基于CNKI的大學(xué)英語混合學(xué)習(xí)可視化研究分析[J].英語廣場(chǎng)，2020（20）：119-122.

作者簡(jiǎn)介：

宋瑋（1982—），女，回族，河南省漯河市人，副教授，單位：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，研究方向是語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)，英語教學(xué)法。