多元手段下高效道德與法治課堂的構建

范治因

摘要：伴隨著新課改的不斷發展和深入，在當前道德與法治課程教學中，教師更加關注知識講解的效率和質量，也積極探索多元化的教學手段，展現道德與法治課堂的價值，促進高效道德與法治課堂的生成。基于此，筆者從自身道德與法治課程的教學經驗出發，提出進行高效道德與法治課堂構建的策略。

關鍵詞：道德與法治?高效?多媒體?合作?問題

在高效課堂的構建中，激發學生興趣、提升學生學習效率成為主要的教學目標，這也成為道德與法治教師探索的方向。本文在以此作為研究方向的基礎上，來探索多元化的教學手段，以期用豐富的教學形式來提升小學道德與法治課程的教學效率。

一、應用現代媒體

教育技術的發展帶動了教學形式的變化，而在教學中，電子計算機技術的不斷發展，使得課堂教學的環境也向著信息化的方向發展。因此，在學生進行道德與法治知識的學習時，教師也應積極應用現代教育資源，豐富課堂中知識講解的結構，讓學生在現代媒體資源所構建的教學環境中，逐步提高對道德與法治知識的認知效果。

例如，多媒體具有操作簡便、形式多樣等特點，在《公民意味著什么》這節課的學習中，教師就可以通過多媒體技術，實現本節課的有效講解。在課堂中，教師先使用框架圖的形式，向學生展示我國公民身份的來源，以及國籍、居民身份證的相關簡介等，使學生可以從整體上把握本節課的內容，建立整體知識觀。隨后，教師結合《公民意味著什么》中的每一個小知識點，以及選舉人民代表場景的圖片等，展開細致的講解，讓學生在多樣的講解結構中，進行本節課知識的有效學習，保持學生對《公民意味著什么》這節課的學習熱情。

顯而易見，在讓學生進行道德與法治知識的學習過程中，教師利用現代教學媒體，能夠促進課堂知識講解結構的多樣構建，增強學生學習道德與法治知識的積極性。

二、開展合作活動

社會經濟的發展，對人才的合作能力提出更高的要求，教師也應順勢將合作活動引入課堂，滿足這一教學要求。同時，由現代教育理念可知，學生的家庭生活背景以及學生的經歷不同，造成學生在面對同一學習內容時所表現出的理解程度不同。因此，在道德與法治課堂中開展合作活動，教師應當基于學生的實際情況進行組員的安排，從而促進道德與法治課堂的高效構建。

例如，在《憲法是根本法》的教學中，教師先結合以往的講解經驗，將學生按照對憲法認識程度的不同，進行組員的安排，使得每個小組成員對憲法的認知程度不同。緊接著，教師設定“憲法設立的意義”的合作探究任務，并讓學生以小組的形式進行上述問題的思考和分析，使學生在分享自己的想法與接收他人想法的過程中，拓展自己的思維，逐步實現對本節課知識的深化，提高課堂學習效率。

不難看出，在小學道德與法治課堂中，教師基于學生之間的差異開展合作活動，可以彰顯學生在活動中的作用，讓學生在有效的交流中，實現對道德與法治知識的深入理解，從而提高講解的質量。

三、借助思維導圖

思維導圖是一種新型的教學工具，其最終成圖與人類大腦的結構相似，能夠讓學生將原本散亂的知識，以線和框的形式進行整理，從而構建整體的知識體系。而在小學階段的道德與法治教材中，基礎知識是以散亂的形式呈現的，所以教師可以讓學生以思維導圖為工具，進行道德與法治知識的整理，讓學生在構建思維導圖后，清楚不同知識點之間的聯系，逐步提高學生對道德與法治知識的學習效果。

例如，在《權力受到制約和監督》的教學中，教師就可以借助思維導圖，促進學生完成對道德與法治知識體系的構建。在課堂中，教師讓學生從“權力受到制約和監督”的中心詞出發，延伸出“必要性”“關鍵”“體系”“意義”等支路。隨后，教師讓學生結合自身對《權力受到制約和監督》這節課知識的認知情況，以及教材中的內容，完善上述思維導圖的各個支路，形成《權力受到制約和監督》的知識體系。在完成思維導圖的構建后，學生也能夠建立本節課的整體知識體系，從而提高課堂學習效率。

案例教學使學生認識到不同知識點之間的關聯，加深對道德與法治知識的理解和記憶。

四、構建生活課堂

道德與法治課程與生活之間的聯系十分緊密，如果教師可以在實際的課堂教學中構建生活的教學情境，那勢必可以在一定程度上提高學生的學習效率。當構建合理的生活教學情境時，學生的注意力就會被充分集中起來。通過對成功生活教學情境案例的分析可以發現，這有利于形成輕松的學習氛圍，使學生樂于在這樣的氛圍中學習，從而幫助學生感悟政治生活，有利于學生直接對觸摸不到的知識進行體驗，讓學生迅速進入學習狀態。因此，教師可以結合學生的生活實際，構建生活化的道德與法治課堂，從而在一定程度上加大知識的講解力度，提升道德與法治課堂的教學效率。

例如，在學習《天氣雖冷有溫暖》時，教師就可以運用多媒體展示環衛工人在清晨天未亮時清掃街道的圖片，以這樣讓看者心疼不已的照片來吸引學生的注意力。為了更加貼近學生的生活，教師還可以提前設計好這樣的照片：在寒冷的冬天，愛心便利店免費為城市的“美容師”提供熱水、面包等愛心便當。即使在天氣寒冷的時候，我們仍然不缺溫暖的瞬間。這樣的教學情境，有利于課堂知識的導入，在增加學生的情感體驗時，也會使課堂教學效率大大提升。

五、組織時政熱點話題

道德與法治課程與實時的政治問題密切相關，教師將政治熱點問題與道德與法治知識進行結合，可以在一定程度上活躍課堂氣氛。這種教學手段不僅可以增強學生的學習興趣，還可以幫助學生掌握一定的時政知識，從而提升學生的專業技能。時政知識的特點就是時效性強，教師需要具備一定的敏感度，及時發現熱點問題，并在整理的基礎上總結時政知識與哪部分教材內容具有聯系，從而實現多元化的教學理念。

例如，《百年追夢，復興中華》的學習是為了增強學生的愛國主義精神。而2019年恰好是新中國成立70周年，教師可以利用這一重大時政熱點來展開相關教學活動。例如，讓學生舉例在新中國成立70周年的時間里，中國都發生了哪些變化;結合自身經歷，表達自己對祖國的熱愛之情。因此，將時政熱點與道德與法治課程結合，可以增加多元化的教學方式，并提升學生的學習效率。

六、運用微課教學

微課以短小精悍的視頻為表現形式，集中講述某一重點或難點知識，然后通過互聯網傳播出去。這種教學手段的優勢是不受時間和地點的限制，學生在課堂上如果對某一知識點沒有完全理解，那么在課余時間就可以通過觀看微課視頻，來學習和掌握自己不懂的知識點。

例如，《公民的基本權利和義務》這一節內容較為抽象，學生理解起來較為困難。對此，教師完全可以將公民的基本權利制作成一個視頻，將公民的基本義務制作成另一個視頻，在視頻中詳細列出哪些事是必須做的，哪些事是不能做的。學生在課下觀看時，可以對此部分內容有一個詳細的了解，以此突破教學的重難點，提升教學的效率。

總而言之，教師應用現代教育資源、開展合作活動以及借助思維導圖等，都能夠有效提升道德與法治課程的教學質量，但是真正實現上述教學活動的價值，卻不是在一節課的教學中就可以做到的，而是要經過一個長期積累的過程。因此，在之后道德與法治知識的教學中，教師也應當反復運用上述策略，并在教學中進行經驗的積累和教學手段的改善，逐步實現高質量道德與法治課堂的構建。

參考文獻：

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