英語“在線作業”在小學低年級的應用研究

胡偉

摘要：信息技術時代，互聯網、多媒體等技術廣泛滲透于社會的各個方面，并且在教學領域展現出獨特優勢，大大推動了教育事業的發展。繼互聯網技術被廣泛應用于英語課堂教學后，網絡作業平臺在近兩年應運而生，英語“在線作業”順應英語新課標對課外作業的要求，有助于提高學生的英語綜合能力。本文針對英語“在線作業”在小學低年級中的應用進行深入的探究，并提出一些合理化應用建議，希望能給相關學校、教師在教學提供一定的幫助。

關鍵詞：英語在線作業 ?小學低年級 ?應用研究

英語“在線作業”是近兩年新興的事物，指英語教師在網絡上進行作業布置，學生通過網絡平臺完成，同時教師還可以在網絡后臺進行在線監督和批改。“在線作業”可以有效保證學生的作業完成率及完成質量，更有助于教師通過作業質量的統計了解學生對知識的掌握程度。作業環節與互聯網技術掛鉤，是未來教育的發展趨勢，無疑將大大推動教學發展。目前“在線作業”還處于起步階段，我們對其展開相關研究，能夠助力小學作業模式盡快轉型，為促進教育事業的發展獻計獻策。

一、英語“在線作業”在小學低年級的具體應用

英語“在線作業”模式順應未來科技發展趨勢，趣味性和可操作性強，易被學生接受，有助于培養學生學習英語的興趣，提高其英語口語水平，同時也給英語教師課下教學帶去便利。其合理應用需要注意以下幾個方面：

（一）提前展開英語“在線作業”體驗活動

由于低年級的小學生適應能力有限，因此“在線作業”模式的熟練應用需要時間和實踐。小學英語教師可以利用課上或課下閑暇時間組織學生練習操作，有實力、有條件的學校可以一次性組織全校學生進行操作演練。如果計算機購入數量有限，可以將學生進行分組，實行輪流演練操作。需要教會的內容有注冊、登錄、尋找班級作業、在線聽寫、在線寫題、在線閱讀等，讓學生熟悉這些操作流程及相關步驟，做到靈活操作、靈活提交。

（二）在線作業與英語教材內容相結合

小學生正處于打基礎的黃金時期，而作業可以進一步鞏固小學生英語基礎。因此，英語教師應當充分重視“在線作業”與英語教材內容的結合，充分利用網絡技術優勢，實現溫習、提高聽說讀寫能力的目的。以My Family為例，利用互聯網技術實現在線朗讀、跟讀、聽寫、寫作等訓練，還需要實施拓展項目，利用father、mother、man、woman等造句，進一步加強學生介紹人物的表達能力，切實讓小學生理解句型結構、表達方式。此外，教師還可以借助遠程設備、交流設備糾正學生發音，實現有效互動，增強小學生學習興趣，切實發揮“在線作業”課后功效。

在“在線作業”寫作方面，英語教師應當設定與教材相關的多樣化題目，以提高小學生的英語表達和運用能力。根據英語新課標的要求，要在寫作過程中培養學生的寫作興趣，激發學生嘗試英語寫作的積極性，并為日后的中高年級寫作打下基礎。

（三）及時收取作業，匯總作業詳細情況

在小學生完成網絡平臺作業后，英語教師應及時收取并閱覽。在閱覽過程中，根據學生作業完成情況，進行有效批注，并對作業中的普遍問題進行記錄，匯總作業詳細情況，在實際課堂中仔細說明。英語教師可以利用小學生的強烈好奇心，組織其進行小組間的探討和自寫小文章朗讀，促進學生之間的互相借鑒學習，也可以將課線上作業與線下作業討論結合在一起。這樣既提高了作業環節的應用成效，也滿足了眾多小學生的需求。此外，對學生的朗讀情況要及時糾正，有效解決學生作業中的錯誤，幫助小學生學好英語知識。最后，英語教師根據學生表達能力、口語標準問題多錄制一些教學視頻，上傳至作業平臺，以此提高學生的作業完成質量。

（四）加強網絡平臺建設，避免作業弊端出現

在網絡平臺應用過程中，還需要不斷加強網絡平臺建設，減少作業作弊、漏題等現象，為“在線作業”完成質量、完成效率做好保障。

針對作弊現象，需加強網絡平臺的檢驗，保證學生于獨立系統中完成作業，將作業的查驗權限統一歸置在教師賬號下，并設定查閱、批改密碼，防止學生作業串聯、泄露;針對漏題現象，可以將每一道問題或同一類問題在一個頁面展示，只有完成了本頁作業，方能跳到下一個作業窗口，這種固定化的作業模式，可以有效避免學生馬虎漏題;針對做作業拖沓、磨蹭的現象，教師可以設定完成時間，還可以對開始寫作業時間進行設定，過了這個時間范圍將不能打開網絡作業窗口，一律按照未完成作業處理。當然，具體的時間需要英語教師根據本班學生的具體情況來定。針對不同問題進行不同程度的技術完善，以此來確保“在線作業”合理、有效應用。

二、英語“在線作業”在小學低年級的應用效果

英語“在線作業”平臺因其趣味性、靈活性，有效提高了學生完成作業的主動性，讓小學生有了更多的主動權，同時也讓英語教師從傳統作業模式中解放出來，提高了教師評閱作業的效率。具體表現為以下兩點：

（一）學生英語能力提升，興趣高漲

在互聯網技術的協助下，教師與學生可以通過網絡平臺進行有效互動，教師可以將教學重難點上傳到作業平臺，供學生課下查看、理解和練習，有效促進學生聽、說、讀、寫的能力，使學生的作業質量得到大幅度提升，保障了英語課堂教學的有效性。“在線作業”背景下，小學生摒棄了之前的被動學習模式，轉化成主動學習，學習興趣將更為濃厚。在線朗讀不僅鞏固了教材內容，豐富了詞匯量，還大大提高了學生的表達能力。在此基礎上，小學生還可以通過網絡作業平臺選擇聽一些自己喜歡的英語故事、英語歌曲等。這種人性化、自由化的教學方式，有助于提升小學生學習動力，增強其對英語學習的興趣，使小學生對“在線作業”表現出極高的配合度，有利于教學效果的提升和“在線作業”模式的長遠發展。

（二）作業批改周期短，教學質量提升

與傳統作業批改方式不同，“在線作業”通過網絡系統大大提升了批改速度，縮短了作業批改周期。英語教師可以不費太多時間和精力就可以實現及時批改作業的目的，打破了時間、空間的限制。除此之外，還節省了教學資源，節省了作業成本，保護了環境。相信在未來的“在線作業”批改中，除了英語作文等自由發揮的作業環節之外，英語選擇題、填空題都可以做到自動化批改，那將大大提高批改效率，提高批改正確率。此外，在作業的收集、批改過程中，英語教師可以根據學生作業狀況，找出學生學習中存在的問題，提高教師對學生的了解程度，并有助于教師在課堂上進行針對性的講解，幫助小學生盡快吸收英語知識、提高英語水平。這將大大促進教學質量的提升，進一步保障學生的學習效率。

三、結語

英語“在線作業”改變了傳統紙質作業的陳舊模式，豐富了學生的學習方式，拓寬了學生的視野，提高了學生的學習主動性，節省了教師的批閱時間，提高了教師教學效果，因此將會成為今后的作業發展趨勢。但是英語“在線作業”是一種新生事物，還需要英語教師在運用中不斷提出合理化建議與意見，促使網絡平臺功能更健全，便于學生學習，便于教師批閱，以此提高學生的英語綜合能力，促進英語教學質量的提升。

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