部編教材三年級(jí)起步習(xí)作教學(xué)策略

陳興華

摘要：三年級(jí)是孩子習(xí)作的起步階段，每位語(yǔ)文教師都要依托文本，采用一定的方法，調(diào)動(dòng)孩子習(xí)作的積極性，指導(dǎo)孩子有效積累和觀察，然后有針對(duì)性地進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。習(xí)作后采用多種評(píng)價(jià)方式，保護(hù)孩子習(xí)作的興趣，讓孩子樂(lè)于寫作、善于寫作，在寫作中提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，促使孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：三年級(jí) ?起步習(xí)作教學(xué) ?教學(xué)策略

最新《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生的習(xí)作明確提出了階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè);能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚;能用簡(jiǎn)短的書寫便條進(jìn)行書面交流;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這些目標(biāo)給三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)指明了方向。

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在二年級(jí)寫話的基礎(chǔ)上，開始了習(xí)作。學(xué)生的詞匯量不足，觀察能力偏低，邏輯思維能力有限及不理想的書寫，導(dǎo)致很多學(xué)生害怕寫作文，不認(rèn)真寫作文，感到無(wú)內(nèi)容可寫，感覺(jué)寫作文太難。針對(duì)這種狀況，老師要像醫(yī)生一樣，研究學(xué)生，對(duì)癥下藥，采用有效教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

一、習(xí)作前

（一）心理疏導(dǎo)

三年級(jí)學(xué)生才開始接觸作文，一提到作文肯定有部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒：作文該怎么寫？怎樣才能寫好？所以在習(xí)作教學(xué)前一定要讓學(xué)生明白作文的意義，同時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們明白作文不是高大上的事情，就是我們一二年級(jí)看圖說(shuō)話、看圖寫話的延續(xù)，和平時(shí)的訓(xùn)練沒(méi)什么差別，只要“我手寫我心”就行了。同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造習(xí)作的氛圍，使學(xué)生積極投入習(xí)作，這樣一篇作文就能形成。

（二）明確習(xí)作意義

小學(xué)低年級(jí)階段只要求學(xué)生能夠把一件事情敘述完整即可，對(duì)于寫作的目的和意義沒(méi)有過(guò)多要求。可在三年級(jí)階段就需要讓學(xué)生明白作文訓(xùn)練的目的和意義，讓學(xué)生明白寫作就是把所思、所見(jiàn)、所想通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，抒發(fā)自己的感情，從而產(chǎn)生寫作的欲望。如在開展口語(yǔ)交際時(shí)，老師組織開展“該不該實(shí)行班干部輪流制”的討論活動(dòng)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候應(yīng)先表明自己的觀點(diǎn)，再說(shuō)清楚理由。別的學(xué)生可以一邊聽一邊思考他說(shuō)的是否有道理。當(dāng)所有的同學(xué)都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，此時(shí)也就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫作的氛圍，使他們產(chǎn)生寫作興趣，寫作也就水到渠成了。

（三）豐富語(yǔ)言的積累

1.向課外書學(xué)習(xí)

寫作離不開知識(shí)的積累。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。”教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用我們手中現(xiàn)有的語(yǔ)文教材和豐富多樣的課外讀物，做好好詞、好句、好段的積累;摘抄、背誦并通過(guò)工具書查找不理解的詞語(yǔ)的意思，在腦海中想象它所表達(dá)的意思，并內(nèi)化于心，在寫作文時(shí)恰當(dāng)使用，使文章能夠文采出眾。

2.生活處處皆學(xué)問(wèn)

生活處處皆學(xué)問(wèn)，我們?cè)谏钪校刻於紩?huì)和不同的人、事、物接觸，每天都會(huì)從不同方面接收到許多的信息，有些信息語(yǔ)言特別精煉和實(shí)用，是我們平常在書本上無(wú)法學(xué)到的。這也是很好的積累語(yǔ)言的途徑。如我們常說(shuō)的歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等。另外，我們還可以從街邊的廣告語(yǔ)、餐廳標(biāo)示語(yǔ)、電視廣告詞中去積累優(yōu)秀的語(yǔ)言。

（四）培養(yǎng)良好的寫作興趣

人們常說(shuō)興趣是最好的老師，所以在三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中，首先要做的是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他們想寫、敢寫。在教學(xué)中具體可以這樣做：

（1）三年級(jí)處于作文起步的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)孩子的習(xí)作興趣，可以在第一次習(xí)作時(shí)降低寫作要求，消除其畏難情緒，讓孩子明白習(xí)作就是把自己特別想說(shuō)的話通過(guò)文字形式寫出來(lái)。要充分利用平時(shí)的隨文練筆，然后進(jìn)行擴(kuò)充，分段逐步提高。之后再提出系統(tǒng)的要求。

（2）習(xí)作內(nèi)容要貼近生活。所有作文的選題都要與孩子平時(shí)的生活緊密相連，讓他們有東西可寫，寫出真情實(shí)感。

（3）讓學(xué)生要有成功感。

希望是人們奮斗的原動(dòng)力。學(xué)生希望通過(guò)習(xí)作體驗(yàn)成功的快樂(lè)，所以一定要不斷挖掘不同層次的學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，然后進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們保持源源不斷的習(xí)作興趣。

（五）觀察積累

平時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中做一個(gè)眼勤、手勤的有心人。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察事物形態(tài)、顏色、聲響、味道等方面的變化，通過(guò)神態(tài)、心理等感官去體會(huì)。這樣，才能抓住事物特征加以描寫。把自己看到的動(dòng)作、神態(tài)、顏色、形狀，聞到的氣味，聽到的聲音記錄下來(lái)，這樣寫的文章才有可讀性，才有吸引力。比如：我們每天與校園朝夕相處，如果寫景，就可以校園為題，寫一篇關(guān)于校園美景的文章，把平時(shí)積累下來(lái)的素材用上。

二、習(xí)作時(shí)

寫作作為一種技能需要長(zhǎng)期訓(xùn)練。三年級(jí)孩子開始寫作文時(shí)，一定從基礎(chǔ)入手，嚴(yán)格要求，同時(shí)做好寫作指導(dǎo)。

（一）寫作格式指導(dǎo)

（1）二年級(jí)寫話，格式已經(jīng)有所要求;三年級(jí)開始寫作一定要再次強(qiáng)調(diào)格式，這一來(lái)可以與低年級(jí)接軌，二來(lái)可以讓孩子認(rèn)識(shí)到習(xí)作和寫話的關(guān)系，緩解其對(duì)于寫作的畏難心理。在寫作時(shí)強(qiáng)調(diào)的格式有：

a.標(biāo)題位置

b.正文每段開頭空兩格

c.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的占格等

（二）寫作方法指導(dǎo)

開始寫作文時(shí)，要讓學(xué)生掌握一定的方法，從而降低習(xí)作難度，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)習(xí)作興趣。在指導(dǎo)時(shí)要求學(xué)生把作文寫成：鳳頭、豬肚、豹尾。

鳳頭 指作文的開頭要像鳳凰的頭一樣秀氣漂亮。一般作文的開頭講究簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，而三年級(jí)孩子寫作時(shí)只要求“扣題”就行。

豬肚 就是說(shuō)文章的中間主體部分要像豬的肚子一樣沉甸甸、有分量、充實(shí)豐滿。

豹尾 是說(shuō)作品的結(jié)尾要像豹子的尾巴那樣有力、剛健，能給讀者留下余味。

（三）寫作時(shí)機(jī)引導(dǎo)

作文指導(dǎo)時(shí)機(jī)很重要，好的時(shí)機(jī)可以讓孩子迅速進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

觀察后作文：

作文來(lái)源于生活，所以指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)要讓他們走進(jìn)生活。在學(xué)生寫作前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去觀察生活中的人、事、物;引導(dǎo)學(xué)生感知具體的事物、形象的事物，才能夠讓學(xué)生積極地思維，更好地搜集寫作所需要的各種信息。

實(shí)踐后作文：

要讓學(xué)生寫好作文，就要讓他們參與豐富的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐中獲得了親身體驗(yàn)，體會(huì)到酸甜苦辣，才能有物可寫，才能表達(dá)出真情實(shí)感。學(xué)生在實(shí)踐中豐富經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，文章才能寫得有條理更具體。

抓時(shí)間點(diǎn)作文：

通常學(xué)生寫作文的興趣會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷增強(qiáng)，寫作的能力也會(huì)不斷地提高，老師需要抓住時(shí)間點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以收到良好的效果。

（四）習(xí)作內(nèi)容要求

根據(jù)課標(biāo)要求，小學(xué)生寫作時(shí)一定要“圍繞一中心，突出一特點(diǎn)”。所謂“圍繞一中心”，就是學(xué)生的習(xí)作中心要明確、集中，學(xué)生寫前要想好中心，然后緊緊圍繞這一中心組織材料。“突出一特點(diǎn)”，就是學(xué)生的作文一定要有鮮明的特點(diǎn)，讓人有身臨其境之感。

寫人 我們身邊形形色色的各類人物都是我們描寫的對(duì)象，其中，老師，同學(xué)、家長(zhǎng)我們最為熟悉。所以，在指導(dǎo)寫作時(shí)，要從學(xué)生熟悉的人開始，方便他們觀察，也使他們寫起來(lái)順手，增強(qiáng)他們的寫作興趣。在寫人的作文中離不開事例，往往人物的特點(diǎn)總是在具體事例中才能突出表現(xiàn)出來(lái)。所以寫人物時(shí)，第一，一定抓住典型事例突出人物性格;第二，通過(guò)言行描寫，體現(xiàn)人物個(gè)性;第三，刻畫人物心理，做到表里如一;第四，不要千人一面。選擇的事例一定要小，貼近生活;選擇的事例一定要精，要能突出讓人物鮮明的性格。

記事 寫記事的作文，對(duì)于三年級(jí)孩子的要求主要是能夠把事情的起因經(jīng)過(guò)以及結(jié)局寫清楚。在具體指導(dǎo)時(shí)，第一要交代清楚六要素，突出寫的是什么人，在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，發(fā)生了一件什么事。第二，要找出事件的閃光點(diǎn)。第三，一般要按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫，把事情的前因后果交代具體。第四，記事要圍繞一個(gè)中心，抓住重點(diǎn)面，切忌面面俱到。同樣地，寫事不能離開人，寫事要借鑒寫人的方法，力求真實(shí)，以便更好地突出人物的特點(diǎn)。

寫景 在寫景作文中，景物為主要描寫對(duì)象。三年級(jí)孩子身邊的景物特別多，把它們寫好，是我們指導(dǎo)的重點(diǎn)。要想寫好景物，首先要引導(dǎo)好學(xué)生觀察，要調(diào)動(dòng)各種感官（眼耳口鼻身），去觀察，去感受。通過(guò)觀察積累素材。其次，習(xí)作時(shí)，要讓學(xué)生把觀察到的素材，按一定順序表達(dá)出來(lái)。一般情況下，景物描寫的順序分為空間順序和時(shí)間順序兩種。在指導(dǎo)按空間順序?qū)懽鲿r(shí)，可以固定觀察點(diǎn)，采用從遠(yuǎn)到近、從天空到地面等方法來(lái)寫，也可以采用“移步換景”的游覽順序來(lái)寫。按時(shí)間順序來(lái)寫時(shí)，抓住景物不同時(shí)間段的變化，如春夏秋冬、早中晚等。再次，抓住特點(diǎn)來(lái)寫，不同時(shí)間段的景物不同，同一時(shí)間段不同角度景色也有差異，寫景物可抓住景物的形狀、大小、色彩、數(shù)量、聲響等靜態(tài)特征來(lái)寫，也可以抓住景物的神韻和動(dòng)態(tài)特征來(lái)寫。最后一定要注重情景交融，動(dòng)靜結(jié)合。

三、習(xí)作后

學(xué)生作文寫完后并不意味著結(jié)束，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)修改自己的作文，同時(shí)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于寫作，樂(lè)于用書面語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。

（一）修改

修改作文，是指學(xué)生完成初稿到最后定稿之間，不斷對(duì)作文思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句標(biāo)點(diǎn)等進(jìn)行更換調(diào)整和增補(bǔ)刪減的過(guò)程。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在修改時(shí)，主要關(guān)注兩點(diǎn)，一是改錯(cuò)別字，二是改病句。主要采用增刪改調(diào)的方法。

小學(xué)三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了常用的修改符號(hào)，所以我們教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用這些修改符號(hào)進(jìn)行有針對(duì)性的修改。

在修改作文時(shí)，我們一般采用邊朗讀邊修改的方法，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤。還可以先等等再修改，因?yàn)椴艑懞米魑牡暮⒆邮桥d奮地，有時(shí)對(duì)毛病不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，讓他們平靜后再修改，有利于更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在修改時(shí)還要注意正確寫作態(tài)度的培養(yǎng)。

（二）評(píng)價(jià)

學(xué)生作文修改好后，就要提交到老師處。老師批閱時(shí)注意學(xué)生寫作的興趣。為了更好地增強(qiáng)其寫作興趣，評(píng)價(jià)是必不可少的。可以引進(jìn)多元評(píng)價(jià)、交流評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，更好地增強(qiáng)孩子寫作的興趣。

評(píng)語(yǔ) 評(píng)語(yǔ)是鼓勵(lì)孩子的最好形式。評(píng)語(yǔ)包括眉批、段批、旁批以及總批等。要挖掘孩子習(xí)作的閃光點(diǎn)，多予以鼓勵(lì)，同時(shí)還要有針對(duì)性地建議與提示。寫評(píng)語(yǔ)時(shí)語(yǔ)氣要因人而異，也要關(guān)注一下孩子的寫作態(tài)度和修改能力。

范讀 孩子的作文寫好后，可以抽取寫得好或進(jìn)步大的孩子的習(xí)作，讓他們?cè)诩w評(píng)價(jià)時(shí)朗讀，增強(qiáng)他們的成就感，激發(fā)他們寫作的興趣。

征文 在孩子的作文寫完后，鼓勵(lì)孩子們積極投稿，可以向報(bào)社投稿，也可以向班級(jí)刊物投稿，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生看到自己寫作的成果，并積極參與到寫作中來(lái)。

四、幾點(diǎn)說(shuō)明

（一）道具的作用

戲劇舞臺(tái)用道具，三年級(jí)孩子寫作也需要道具。有了道具，孩子才能有物可寫，才能寫得具體生動(dòng)。寫景，道具一出，引導(dǎo)觀察，寫作思路清晰可見(jiàn);編童話，寫故事，道具一出，孩子們的思維立刻活躍起來(lái);寫人物，主人翁運(yùn)用道具做什么，立刻明了。運(yùn)用道具就是拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。

（二）文本的示范

作文方法的指導(dǎo)，離不開文本的示范。小學(xué)三年級(jí)所選課文都是很好的范文，所以在閱讀時(shí)可以借鑒過(guò)來(lái)，指導(dǎo)寫作。從文本出發(fā)，回文本中去。

（三）聯(lián)系生活

指導(dǎo)作文時(shí)，要讓學(xué)生明白作文要從生活中來(lái)，到生活中去。要與生活中所見(jiàn)所聞所感有關(guān)聯(lián)，這樣孩子才能更好地表達(dá)。

（四）我手寫我心

小學(xué)三年級(jí)的孩子才開始寫作，對(duì)于許多的寫作技巧不太了解，在他們沒(méi)有掌握這些技巧時(shí)，只要求我手寫我心。不要假大空，只要把自己心里真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)就行了。

總之，三年級(jí)是孩子習(xí)作的起步階段，每位語(yǔ)文教師都要依托文本，采用一定的方法，調(diào)動(dòng)孩子寫作的積極性，指導(dǎo)孩子有效積累和觀察，然后有針對(duì)性地進(jìn)行寫作指導(dǎo)。寫作后采用多種評(píng)價(jià)方式，保護(hù)孩子寫作的興趣，讓孩子樂(lè)于寫作、善于寫作，在寫作中提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，促使孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張淑玲.如何指導(dǎo)學(xué)生寫好三年級(jí)起步作文[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（3）.