基于本土特點的環保教育校本課程開發

周平

摘要：校本課程的開發豐富、發展和完善了課程政策、課程理論和課程實踐，有效地促進了學校特色形成、促進教育事業的發展，進而彌補國家課程的不足，有利于充分挖掘學生的個性潛能優勢，促進學生的個性發展、教師的專業成長及學校的特色形成。

關鍵詞：環保教育 ?課程開發 ?本土實際

為使整個基礎教育課程體系既能促進國民基本素質的共同提高，又能促進學生個性的健康和多樣化發展，校本課程成了新課改的重點。它的開發是在學校主場中進行、以教師為主體，以滿足學生多樣化需求為目的的持續動態的課程開發活動，是課本的延伸和拓展，是本地資源的開發和應用。但只有基于本土特點，結合學生發展需要的校本課程，才能真正達到促進學生發展，形成學校辦學特色的目的。

一、環保教育課程的提出

環境問題和可持續發展是世界各國永恒的話題，是人類生存與發展的必然認識。在現代文明社會中，環保意識、生態文明是公民必備的環保素養。我校身處長豐縣雙鳳經濟開發區，采蝶軒、詹記、白帝乳業、伊利牛奶等眾多本土知名企業云集于此，電腦數控企業、智能產業、物流園也存在較多的環境問題……同時，城鄉接合部的學生大多隨父母來自外地，綜合素質不盡如人意，不管是學生還是學生家長，環保意識都相對薄弱。因此，環境教育校本課程開發以工業區眾多環企為活教材，以學生工業游活動為依托，提出“環保教育”為校本課程開發內容，旨在讓學生關注環境問題，使學生在學知識的同時，受到必要的環境教育，樹立熱愛大自然、保護美好地球家園的高尚情操和對環境保護的責任感，掌握基本的環境科學知識，懂得人與自然要和諧相處的基本理念，提高學生的綜合素質。

二、環保教育開發的目標

環境教育課程的目標：使學生親身體會參與保護、接觸環境，感受美好環境對人類生活、生產的重要性，以及環境污染對生產發展、人體健康的不良影響，從而提高保護環境的積極性與責任感，提高動手能力、觀察能力、創造能力、綜合分析能力等，形成從周圍生活環境中發現問題、解決問題的態度與能力，養成合作、分享、積極進取等良好品質。

低年級（重體驗）：培養學生對自然和周邊環境的感受，自覺保護環境衛生，愛護花草樹木。

中年級（重實踐）：認識周圍環境中事物的自然和發展變化規律，提高學生的參與度，激發其保護環境的意識，知道自己應該怎樣生活，應該做什么。

高年級（重探索）：進一步認識與我們日常生活最密切相關的主要環境問題，如污水排放、尾氣污染、白色污染等，了解生態系統、自然環境等綜合性環境內容，使學生打開思路，拓寬視野，站在更高的角度來看待我們的生存環境，認識整個地球的環境問題。

三、環保教育課程開發的原則

課程在編寫教材的過程中，應遵循以下三大原則：

1.自主性原則。“環境教育”校本課程區別于其他學科課程的最大特點在于其有獨特的地方特色，因此要充分體現學生的自主性。

2.實踐性原則。“環境教育”校本課程要充分利用地域資源，結合工業游契機，通過實地參觀、調查訪問、親自實踐的機會，注重學生實踐性，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，讓學生在“觀察”“考察”“采訪”“實驗”“探究”等直接接觸環境的活動中獲得感受和增強實踐能力。

3.循序漸進原則。“環境教育”校本課程遵從循序漸進的原則，由淺入深，從具體到抽象，兼顧低中高年級學生段，旨在培養學生的環保意識。

四、環保教育課程開發的內容

“環保教育”校本課程從“周圍的環境”“環境與資源”“生態與環境”“環境污染與治理”四大塊循序漸進，由淺入深對環保教育進行探索。

環保教育校本課程以學生生活中常見的事物為素材，兼顧環境問題。低年級學生以體驗為主，兼有觀察、思考、討論、猜測、游戲，增強學生的環保意識，拓寬環保知識面。中、高年級學生以活動為主，兼有考察、體驗、討論、采訪、問卷、表演、調查、制作，提高學生的環保能力，拓寬環保知識面。

1.以區域內環企為環保教育研究的主要內容，借助《科學》教材，以“環保教育”作為校本課程，其他學科相互滲透，重點關注學生行為習慣的養成教育，培養學生良好的行為習慣。

2.開展校園和社區環境教育實踐與研究、校園和社區環境的治理活動，重點培養學生環保意識。

3.重視環保教育宣傳。要求學生走出校園開展環境保護宣傳，在不間斷的環保宣傳活動中，帶動輻射，養成學生的環境價值觀念。

五、校本課程考核與評價方式

對課程的評價：主要以橫向比較和學生對課程的評價為指標。橫向比較為比較在學校開設的所有校本課程中的評價;學生對課程的評價利用學生評教的方式進行。

對教師的評價：參照其他學科教學要求，記入業務檔案。

對學生的評價：根據每個學生參加學習的態度進行等級評價，記入學生發展檔案。

課程評價要體現“以人為本”的思想，注重“三維”（即基礎知識與基本技能、過程與方法、情感態度與價值觀）評價形成性和發展性，除關注成果外，更需要注重過程性指標，注重評價方式的多元化、多樣化和綜合化，使校本課程真正達到促進學生發展的目的。