小學數學教師課堂提問技能的現狀及對策

王洪娟

摘要：課堂提問是一門藝術，教師需要不斷提高課堂提問技巧。在正式講解之前，教師要準備課堂，并考慮課堂過程中可能會出現的各種情況，但教師也無法考慮到所有情況。并且教室環境不時變化，學生的初始知識水平也不均衡。有些情況可能不是教師所期望的，因此教師可以使用課堂提問來解決這些情況。好的課堂提問可以提高學生的學習效率，激發學習興趣，并提高課堂教學的有效性。基于此，本文首先分析了當前小學數學教師課堂提問技能的問題，隨后從三個方面分析了小學數學教師課堂提問技能的對策，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：小學數學;提問技能;對策

引言：

談到小學數學教育，它不僅應為小學生的成長打下良好的基礎，而且應培養學生的學習習慣。小學數學教師，讓學生可以積極參與課堂，課堂采用問題教學法，但部分教師的知識采用自問自答的方法，為解決這一問題，有必要對小學數學教師的問題教學法進行分析。

一、當前小學數學教師課堂提問技能的問題

（一）提問缺乏目的性

一些年輕的數學教師精心準備了他們的課程，但并未在數學課堂中更多地關注課堂問題。因此，在數學教室中，教師總是無目的地問問題，從而使提問方法變得嚴肅起來。其次，有些問題沒有提及課堂知識。例如，在描述初始的“分數”時，教師建議如何在教室中交換小數和分數。這種提問方法不能清楚地代表知識點，也不能讓學生掌握學習目標，這對提高學習效率有負面影響[1]。

（二）提問缺乏啟發性

現階段，小學數學教師在課堂上提出的問題嚴重缺乏啟發性。小學數學教師在課堂上隨機詢問學生，內容主要基于課堂知識或練習。這類問題不能促進學生獨立創新和學習的能力的提高，反過來會影響他們的成長。當數學教師在教室里提出的問題變得更加困難時，出現較為困難的問題，學生無法回答該問題，教師只會反復提出問題并促使他們激發學生的思維。然而，許多學生沒有思考問題的正確答案，最終教師也只能自問自答，提出問題的方法沒有啟發性，導致學生思維的某些局限性和靈活性不足。

（三）提問缺乏效率

對于小學數學教師來說，最好使用“問答”問題方法，但實際上許多問題都沒有道理。例如，在解釋“數字的加減”過程中，巴倫數學教師建議使用“ 5 + 2=7，對嗎？10-4=6，對.”，學生幾乎無需思考就可以回答“是”或“不是”。在這種提問方式下，數學教師將最終答案告知學生，而不是指導學生獨立學習，可以說這種提問方式的格式非常不嚴謹，數學質量也沒有明顯提高，問題的作用幾乎沒有效果[2]。

二、小學數學教師課堂提問技能的對策

（一）優化內容，提高質量

對于小學數學教師來說，他們必須嚴格遵守新課程的要求，要有更嚴格的學術態度，同時要與教學內容結合起來，明確提出問題的意圖，并加強材料的收集。到教室仔細準備問題。在準備時，小學數學教師需要考慮以下問題：首先，必須在小學數學教室中設計的鏈接必須位于特定的鏈接上。第二個問題的主要目的是激發學生的熱情或檢驗上課的有效性，第三個問題是如何處理有關的緊急情況。同時，在設計問題的過程中，數學教師還必須掌握問題本身的難度，問題必須是分層的，不必設計太難或太簡單的問題。難度等級適中，可以幫助學生發展自我成就感和自信心。

（二）提高提問的啟發性

教師需要首先提出一個問題，數學教師當前提出的許多問題都是基于課堂上的知識點或練習，他們缺乏啟蒙性。教師必須意識到問題的啟蒙性。問題設計旨在提高學生的自主創新和學習能力。例如，在解釋“二和一乘法”和“二和二乘法”的過程中，教授可能會要求學生思考“這兩個元素之間的關系是什么？” “當我將兩位數和一位數字相乘時，我可以將兩位數相除嗎？”然后教師可以要求學生將“兩位數和一位數字相乘”相結合。并采用“兩位數乘法”計算。它有助于提高學生的思維能力，并可以培養學生的獨立學習習慣和技能。

（三）提高對基礎知識的練習

在學習基礎數學課程中的新知識之前，教師應實施復習前問題。例如，當學習“數字交換”時，教師可以將具有相同或不同值的質數，得分和學生判斷大小，然后詢問知識百分比。在上一課的知識復習結束時，課堂介紹了數字的相互關系，并向學生介紹了可能的數字相互關系。在這種提問方法的指導下，教師可以在培養學生的學習思維的同時介紹本課的主要內容。

三、結束語

綜上所述，隨著教育觀念的不斷變化和教育觀念的加深，人們對小學數學的關注度不斷提高。隨著基礎數學的發展，數學教育已成為一門藝術。教師在教學過程中必須全面掌握提問的技巧并分析問題。這樣，教師可以極大地激發學生對基礎數學課的興趣，并積極參加更多的數學相關的課程。最終達到了提高基礎數學教育質量的目標。

參考文獻：

[1]邢蓉. 小學數學教師課堂提問技能的現狀及對策研究[J]. 課程教育研究， 2018（45）：165.

[2]何靜. 小學數學教師課堂提問技能的現狀及對策研究[J]. 教育現代化（電子版）， 2018， 000（007）：P.108-108.