淺析家園共育視角下幼兒教學開展策略

伍鈴

摘要：幼兒的素質教育和知識教育是當前教學領域的重點關注內(nèi)容，家庭則是幼兒教育的重要陣地，教師要積極和家長配合，實現(xiàn)對幼兒的全方位教育，讓幼兒的社會性以及自身綜合素養(yǎng)及時得到培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育領域中對家園共育的理念不夠重視，導致幼兒教學的效率和質量很難提升，當前的先進教育理念中對家園共育的新方式都有了一定的認知，但是目前家園共育的具體操作依舊存在一定的弊端，本文將從家園共育的視角下對幼兒教學開展的策略進行分析討論。

關鍵詞：家園共育;幼兒教學;教學策略

引言：

教學改革不斷深入的前提下，幼兒教育需要融合多個領域的教育方式，其中家園共育是最重要的方式之一，幼兒本身對家長的依賴性較大，家長也是幼兒的第一教師，所以幼兒教師要積極和家長溝通，為二者的溝通環(huán)節(jié)設立一個良好的教學理念，實現(xiàn)教學內(nèi)容和反饋機制的根本性融合，讓幼兒在家庭環(huán)境和幼兒園中都能獲得同等理念的教育，實現(xiàn)自身能力的提升。

一、教學改革視角中家園共育的應用必要性分析

教學改革在當前的社會發(fā)展趨勢中有著重要的影響，教師在不斷進行幼兒教育的過程中要探索出創(chuàng)新的教學形式，讓幼兒園采取適當?shù)慕虒W方法才能應對幼兒園教學的新要求。家園共育的教學模式相隨伴生的同時需要教師和家長積極互動，只有家長理解教師的創(chuàng)新理念才能讓幼兒在家庭環(huán)境中也接受到科學的教育，對其身心成長和發(fā)展有著重要的意義[1]。從教學方式的角度看，家長和教師的溝通過程中會出現(xiàn)一定的分歧，所以家園共育的思想需要在當前的創(chuàng)新模式中得以應用，讓家長在幼兒教育中發(fā)揮不可獲取的角色功能，才能讓幼兒在當前的教育階段具備更強的學習基礎，教學方式的開展可以讓幼兒獲得一個全面發(fā)展的機會。

二、家園共育的方式

（一）更新教育理念，實現(xiàn)良性溝通

部分教師在幼兒教育領域難以實現(xiàn)自己的創(chuàng)新教育目標，主要原因就是幼兒在學校和家庭環(huán)境中接受的教育方式不同，家長和教師有著不同的教育理念，導致幼兒在成長過程中接收到了不同的信息，腦海中的具體思維無法形成，自身的身心成長會逐漸受到影響，學習動力會在迷惑的氛圍中逐漸消退。所以教師要積極更新自身的教育理念，讓家園共育的思想在創(chuàng)新教學模式中得以應用，這樣才能保證家長和教師之間的良性溝通氛圍，同時也積極實現(xiàn)了幼兒教育的基本理念[2]。例如，在日常教育活動結束之后，教師要和家長進行內(nèi)容交流和方法溝通，讓幼兒在回到家庭環(huán)境中后也能保持一個良好的學習狀態(tài)，從游戲的形式或者基礎對話的形式中實現(xiàn)基礎知識和能力的鞏固，家長也要一身作則， 為幼兒做好榜樣力量，實現(xiàn)自身的教育職責。從相互溝通的基礎上進行幼兒園教育和家庭教育的完善，幼兒的性格會更加完整，自身的學習、思維能力也能得到全面培養(yǎng)。所以家園教育的影響下，教師和家長要共同為幼兒設立一個專屬學習計劃，讓每個幼兒都能在具體的學習氛圍中完善性格特點，幼兒的學習內(nèi)容也需要得到進一步的更新。讓家長這個不可獲取的角色發(fā)揮出創(chuàng)新能力，打好幼兒教育的發(fā)展基礎[3]。

（二）優(yōu)化幼兒教育的內(nèi)容實現(xiàn)家園共育的教學意義

當前教師在幼兒教育中要積極融合家園共育的形式，想要進一步實現(xiàn)教育意義，需要家長和教師在教學改革中對幼兒的教學內(nèi)容進行分析，配合幼兒的性格特點和學習需求進行教育才能實現(xiàn)更好的教學效果。例如，在當前的教學過程中幼兒需要對拼音字母進行掌握，家園共育的思想影響下，教師在幼兒園中進行的字母拼讀訓練，在家庭環(huán)境中也要得到相應的鞏固，家長和教師要共同交流溝通，了解幼兒學習的內(nèi)容，積極在家庭環(huán)境中鞏固才能加深幼兒的學習印象，實現(xiàn)學習效率的提升[4。

（三）通過完善的反饋溝通機制，讓幼兒在現(xiàn)代化的知識體系中獲得成長

家園共育的形式除了要家長和教師共同配合，教師還需要在該教育思想的影響下實現(xiàn)先進教學模式的應用。在具體的教學環(huán)節(jié)中也要積極融合更多提升幼兒學習能力的內(nèi)容和思想，并且保證反饋機制的科學應用，實現(xiàn)雙向反饋溝通的同時也能讓幼兒在統(tǒng)一的科學教育環(huán)境中成長，這樣才能保證幼兒在家園共育的思想下實現(xiàn)身心全面發(fā)展。例如，在當前的教學環(huán)境中，教師和家長要積極溝通，在幼兒園中幼兒的一些反常舉動需要家長進行了解，通過溝通家長也會在家庭環(huán)境中更加注重自己的舉止行為，為幼兒樹立一個良好的榜樣。家園共育的思想可以保證幼兒在家庭環(huán)境中也能受到一個良好的行為準則影響，和教師共同配合的過程中，家長也能更加了解幼兒的內(nèi)心想法，通過雙向評價反饋機制推動家園共育思想的深度融合。

三、結束語

隨著整體教育改革的不斷深入，家園共育的教學形式已經(jīng)在幼兒教育領域有著至關重要的地位，教師在開展幼兒教育的過程中一定要堅持家園共育的理念人，讓家長能在家庭環(huán)境中應用家園共育的理念，傳遞先進的教學思想才能讓教學內(nèi)容實現(xiàn)進一步優(yōu)化，為幼中的健康成長服務。幼兒身心健康全面發(fā)展的前提下家園共育也能有一個良好的發(fā)展前景，在當前的教育領域中不斷發(fā)光發(fā)熱。

參考文獻：

[1]陳海霞. 淺談幼兒園家園共育的開展[J]. 課程教育研究， 2012（34）：40-40.

[2]鄭志宏. 淺談家園共育促進幼兒 創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略[J]. 軟件：電子版， 2015， 000（002）：40-40.

[3]王佩. 淺析家園共育視角下幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)策略[J]. 新一代（下半月）， 2017， 000（015）：97.

[4]柴玉萍. 教學改革視角下幼兒教育中家園共育方式探析[J]. 華夏教師， 2019， 000（025）：83-84.