如何提升高中生物教學的質量

溫清

摘要：在新課程改革的背景下，我們的教學面臨著更加艱巨的任務，培養學生良好的學習興趣和學習能力，增強學生的學科核心素養，是當前教學必須落實的目標。因此，在高中生物教學過程中，教師要改變原有的教學觀念和教學方式，尊重學生在教學中的主體地位，激發出學生的學習動機，讓學生在生物學習的過程中獲得成長，為學生的未來發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：高中生物;教學質量;教學對策

在過去的高中生物教學過程中，由于學生對生物學習的興趣不高，以及教師使用的教學手段比較單一等問題，導致了教學質量不高的情況，給學生的科學素養發展也帶來了一定的限制。對此，高中生物教師要積極反思傳統教學中存在著的問題，將培養學生良好的生物核心素養放在教學的關鍵位置上，增強學生的主體意識，讓學生可以更有效率地學習，從而提升高中生物教學的質量。

一、優化實驗教學的設計

實驗是生物教學的重要組成部分，是學生掌握生物知識與技能的重要途徑。在過去的生物實驗教學中，學生大多只能夠按部就班地完成實驗操作，并且記住實驗步驟和結論即可，從而導致學生實驗參與感不強的問題，影響了學生生物學習興趣的養成。在新課程改革的環境下，高中生物教師要積極對實驗教學環節進行優化，通過演示實驗資源的開發和利用、變驗證性實驗為探究性實驗等方式來進一步體現出實驗教學的價值。

比如，在教學“細胞的基本結構”這一節內容時，教師可以使用模型建構的實驗教學策略，讓學生可以在動手實踐中感受細胞的基本結構以及每一個結構的功能。高中學生已經具備了較強的實驗能力和聯想思維，在本次實驗活動中，教師可以將學生分成幾個小組，然后讓學生討論設計相關物理模型所需要的素材，并且在課下搜集素材，最好是利用一些廢棄物品。在收集到了素材之后，學生們可以在課堂上展開小組合作實驗操作，利用獲取的物品來制作細胞的結構模型，在實驗中應用自身所學到的知識。這樣，通過開放性實驗教學活動的展開，更有助于學生科學素養的發展。

二、合理使用多媒體教學技術

生物知識的抽象性也是影響學生有效學習的一個重要原因，在高中生物教學過程中，教師要合理地使用多媒體教學資源，通過媒體資源的開發和使用來擴展課堂教學的容量，帶給學生更加直觀、形象的生物學習體驗，讓學生可以真實的看到生物知識的形成過程，進而提高學生的學習興趣，取得更加令人滿意的教學效果。

比如，在教學“生態系統的信息傳遞”這一節內容時，教師可以在網絡上搜集有關于蜜蜂采蜜的畫面，通過蜜蜂采蜜這一現象來了解在生態系統中信息是如何傳遞的，以及信息傳遞所起到的作用;再比如，在教學“群落的結構”這一節內容時，教師可以首先向學生提出問題：“國內外關于群落的結構這一生物問題的最新研究成果有哪些？生物群落的結構知識在現實生活中的應用有哪些？”這些問題學生自然是很難回答上來的，這個時候，教師就可以打開多媒體設備，即時搜索相關的問題，并且帶領學生探討答案，引起學生參與課堂探究的興趣。總之，在高中生物教學過程中，教師要積極使用多媒體教學技術，構建出更加符合教學實際需求的情景，吸引學生的目光，讓學生對相關知識產生主動探究的欲望，進而提升課堂教學的質量。

三、關注學生的學習反思

良好的學習習慣能夠使學生終身受益，并且也是提高課堂教學質量的必要手段。很多學生在高中生物學習的過程中沒有形成良好的反思習慣，總是學過就忘，并且不會及時地回憶知識，從而降低了學生的學習效果。因此，高中生物教師應當積極采取有針對性的教學活動，著重培養學生的反思習慣，引起學生對反思學習的重視，讓學生在反思的過程中鞏固知識、擴展思維，完善自己的認知。

比如，在教學“生態系統及其穩定性”這一節內容時，教師可以給學生制定一項制作思維導圖的課下學習任務，要求學生全面分析本章節所學到的主要知識，了解重難點，找出知識點之間的聯系，按照系統的網狀結構將知識點聯系在一起，構建出一張思維導圖。這樣的學習任務需要學生的自主參與，可以有效地鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的主體意識，有助于學生擺脫對教師的依賴性;再比如，在日常教學活動中，教師要鼓勵學生制作錯題集，將做過的錯題都記錄下來，并且在上面闡述錯誤的原因，從而讓學生在錯題集的翻看中了解自己的不足，促進學生解決問題能力的提高。總之，在高中生物教學中，教師一定要有意識的培養學生反思的學習習慣，提高學生的自主學習能力。

本文針對如何提升高中生物教學的質量展開了一番敘述。有效的生物教學不僅能夠使學生更好地掌握相關生物知識，獲取生物技能，而且能夠使學生養成良好的科學探究能力，促進學生生活觀察意識的形成，從而為學生的終身發展奠定牢固的基礎。因此，在高中生物教學中，教師要遵從科學的教學原則以及高中學生生物學習的規律，設計出有效的教學計劃，完善學生的生物學習經歷，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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