高中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方法初探

尚亞萍

摘要：高中英語知識點(diǎn)多而雜，閱讀與寫作難度進(jìn)一步加大，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。在教學(xué)過程中，借助有效的教學(xué)方法，利用思維導(dǎo)圖圖文并重的特點(diǎn)，幫助學(xué)生將抽象的知識點(diǎn)形象化、直觀化，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文從思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)和作用出發(fā)，探索在高中英語教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：高中英語;教學(xué)方法;思維導(dǎo)圖;有效運(yùn)用

一、 思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的重要作用

思維導(dǎo)圖可以通過圖文方式，將相關(guān)知識的層級、隸屬關(guān)系、主題分布等直觀、形象地表現(xiàn)出來。從生理心理學(xué)的角度來說，思維導(dǎo)圖能夠通過充分利用左右腦的功能分區(qū)，將閱讀、記憶、思維等抽象的心理過程，與圖案、線條、排列等形象的展現(xiàn)方式結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)間接地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，激發(fā)更多學(xué)習(xí)方法。

具體到教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)方法，可以通過與新課導(dǎo)入、閱讀教學(xué)、寫作訓(xùn)練等高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容相結(jié)合，通過激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生課堂參與度，搭建知識體系，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

二、 思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

1. 設(shè)計(jì)導(dǎo)入過程，提高學(xué)生課堂參與度

導(dǎo)入是課程教學(xué)的重要部分，一個(gè)巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能夠更容易地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的思維，加快學(xué)生進(jìn)入課程的速度。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程導(dǎo)入，以圖片吸引學(xué)生注意，再將課程內(nèi)容與圖片相結(jié)合，跟隨課程進(jìn)度，逐步放出思維導(dǎo)圖的各個(gè)“枝節(jié)”，吸引學(xué)生跟隨教師完成整個(gè)課程的講述，增加學(xué)生的參與感。比如，在高中必修第二冊中Unit 2 News media一節(jié)的教學(xué)過程中，如果采用直接導(dǎo)入，整節(jié)課都會(huì)陷入枯燥之中;如果采用故事導(dǎo)入，又因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生接觸傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體的機(jī)會(huì)太少，而對報(bào)紙、雜志等背后的故事很難產(chǎn)生共鳴。于是筆者采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，先放出中心詞“news media”，然后再從中心詞向外擴(kuò)展，有傳統(tǒng)媒體中的“newspaper”、“radio”、“television”，也有新型媒體中的“Internet”、“email”，然后再從新詞出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生說出更多相關(guān)詞，并將其用短線連接，組成一個(gè)信息樹，如下圖1所示。經(jīng)過這樣的導(dǎo)入過程，學(xué)生在幾分鐘之內(nèi)就建立起對本節(jié)課的基本認(rèn)識，迅速將思維投入到學(xué)習(xí)之中。

2. 優(yōu)化閱讀教學(xué)，圍繞文章主題串聯(lián)知識點(diǎn)

高中英語閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的重要內(nèi)容。但由于詞匯量、語法熟識度、閱讀習(xí)慣等問題，大部分學(xué)生很難掌握有效的閱讀方法，在閱讀時(shí)無法把握文章的主題、框架、邏輯等。在閱讀教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生迅速了解文章概況，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在進(jìn)行英文閱讀練習(xí)的時(shí)候，更加得心易手、事半功倍。而要利用好思維導(dǎo)圖的方法，教師在教學(xué)過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生找到文章主題;然后從主題出發(fā)，尋找各段落與文章主題的關(guān)系;再然后詳細(xì)分析每段內(nèi)容，將每段中的知識點(diǎn)與主題進(jìn)行串聯(lián)，形成行文邏輯和知識框架。比如，在學(xué)習(xí)“The city of the future”一文時(shí)，筆者按照思維導(dǎo)圖的順序，首先找到文章主題和關(guān)鍵詞“the city”和“the future”，然后對文章各段進(jìn)行分類，從衣食住行各方面分開后，再尋找每個(gè)方面的關(guān)鍵詞。通過這樣的方式，讓學(xué)生首先從宏觀上對文章框架有所認(rèn)識，然后再逐步細(xì)化區(qū)間，讓學(xué)生自己找出知識點(diǎn)，學(xué)起來更加輕松，印象也更加深刻。

3. 輔助寫作訓(xùn)練，搭建寫作框架

聽說讀寫，是英語教學(xué)繞不開的四個(gè)方面。聽和說是相互促進(jìn)、相互砥礪的，閱讀和寫作的關(guān)系也是如此。閱讀可以利用思維導(dǎo)圖的方法，寫作自然也可以。要提高學(xué)生的寫作能力，要著眼于三個(gè)方面：信息篩選、文章邏輯、詞匯量。信息篩選要求學(xué)生讀懂題目，領(lǐng)會(huì)寫作目的;詞匯量則有賴于日常積累。只有文章邏輯是英語寫作課程獨(dú)特的內(nèi)容，也是學(xué)生寫作訓(xùn)練必須要面對的難題。思維導(dǎo)圖直觀化、可視化的特點(diǎn)，能夠輕松將行文邏輯進(jìn)行展現(xiàn)，對英語寫作訓(xùn)練極為有利。比如，在講述一篇討論文理選科問題的發(fā)言稿的寫作課程時(shí)，筆者帶著學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，首先引導(dǎo)學(xué)生確定提綱：選擇文科/理科，相關(guān)理由，舉例說明;然后借助思維導(dǎo)圖逐步向外擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生組織語言;最后將句子按照邏輯順序排序，最后完成寫作。通過這樣的過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作變得不像想象中那么困難，并逐漸積累起學(xué)習(xí)信心。

結(jié)語：思維導(dǎo)圖是一種非常有效的教學(xué)方法，其與高中英語教學(xué)的結(jié)合，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助教師更好地展現(xiàn)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生建立知識框架。同時(shí)，巧妙借用思維導(dǎo)圖，將其與新課導(dǎo)入、閱讀教學(xué)、寫作訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)師生關(guān)系的正向發(fā)展。另外，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，不僅要利用好思維導(dǎo)圖等有效的教學(xué)方法，而且要善于開發(fā)新的方法，或者發(fā)現(xiàn)舊方法與教學(xué)過程之間新的結(jié)合點(diǎn)。只有勇于探索各種行之有效的教學(xué)方法，才能進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。

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