小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中數(shù)量關(guān)系的培養(yǎng)策略分析

喬琦

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，解決實際問題相關(guān)教學(xué)是其中的重要內(nèi)容，它既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，又是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的載體。小學(xué)階段的解決實際問題教學(xué)通常建立在學(xué)生能夠分析數(shù)量關(guān)系的根基上面，學(xué)生數(shù)量關(guān)系的分析能力與解決實際問題的水平直接相關(guān)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上面，教師需要幫助學(xué)生建立一些解決實際問題的策略。基于此，本文首先分析了在解決實際數(shù)學(xué)問題當(dāng)中數(shù)量關(guān)系的重要價值，然后闡述小學(xué)數(shù)學(xué)解決實際問題的主要形式，最后分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)量關(guān)系的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)量關(guān)系;培養(yǎng)策略

引言：

數(shù)量關(guān)系是從具有共同規(guī)律的數(shù)學(xué)問題當(dāng)中所總結(jié)出來的數(shù)量聯(lián)系，并且通過數(shù)量形式來表示這種聯(lián)系。數(shù)量關(guān)系能夠為學(xué)生指出解決數(shù)學(xué)問題的方向，提供基本的解決思路，這樣學(xué)生就能夠形成一種做題策略。由此看來，數(shù)量關(guān)系是一種能夠有效解決數(shù)學(xué)實際問題的模式。數(shù)學(xué)應(yīng)用題當(dāng)中的數(shù)量關(guān)系復(fù)雜多變，但是存在一定的規(guī)律，所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生解決實際 問題的過程當(dāng)中要讓他們理清其中的數(shù)量關(guān)系，這樣學(xué)生就能夠總結(jié)一些做題規(guī)律，并且提高自身的數(shù)學(xué)思維。

一、解決實際數(shù)學(xué)問題中數(shù)量關(guān)系的重要價值

近幾年來，我國教育得到了前所未有的進(jìn)步和發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師通常安排專門的“應(yīng)用題”教學(xué)課時來集中培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。但是在新階段新課改的要求下，教師需要通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活的情境來將數(shù)量關(guān)系滲透到平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。雖然這樣的教學(xué)方式?jīng)]有明顯的缺點，但是由于部分教師不適應(yīng)該種教學(xué)模式，從而導(dǎo)致他們的教學(xué)課堂氛圍現(xiàn)實情感泛濫，并且在情景教學(xué)過程中沒有有效滲透數(shù)學(xué)關(guān)系的運用教學(xué)內(nèi)容。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不夠重視數(shù)量關(guān)系的專門訓(xùn)練以及抽象概括，從而導(dǎo)致學(xué)生對解決實際問題感到無從下手，最后只能夠采用亂套公式等錯誤的解決方式，那么這樣的話學(xué)生的數(shù)學(xué)思維只能夠停留在現(xiàn)實情境上面，而不能夠深入數(shù)學(xué)問題核心。小學(xué)數(shù)學(xué)解決實際問題的主要形式

根據(jù)現(xiàn)階段有關(guān)兒童教學(xué)理論以及心理學(xué)的原理，小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中不僅僅需要符合兒童的心理特點，還要體現(xiàn)解決數(shù)學(xué)實際問題的教學(xué)過程。每一環(huán)節(jié)的解決實際問題基本都需要按照“鞏固復(fù)習(xí)、講解典型例題、做題、鞏固練習(xí)”的相應(yīng)順序來呈現(xiàn)，低年級的數(shù)學(xué)教師會讓學(xué)生在做典型例題之前，先給他們布置一道與例題具有同等數(shù)量關(guān)系的實操性題目，這樣學(xué)生就能夠通過操作對數(shù)量關(guān)系有個初步了解，從而降低解決典型例題的難度。教師還可以通過讓學(xué)生不斷復(fù)習(xí)舊知識來引入全新的數(shù)學(xué)知識點，在教完學(xué)生新知識之后，可以讓他們通過一些練習(xí)題來了解自身的學(xué)習(xí)情況，教師也能夠通過學(xué)生做習(xí)題的狀態(tài)來了解他們每一個人的學(xué)習(xí)效果[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)量關(guān)系的有效策略

（一）根據(jù)數(shù)學(xué)語言，將數(shù)量關(guān)系教學(xué)具體化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，說的清楚就更容易掌握解題思路，并且可以高效解決數(shù)學(xué)實際問題。說是練習(xí)的前提，練習(xí)則是說的具體實踐，所以在數(shù)學(xué)當(dāng)中說練是相輔相成的內(nèi)容。很多學(xué)生或者教師都認(rèn)為英語學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生多說多練，而數(shù)學(xué)只需要大量做題，然而其實并不是這樣，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中說連的結(jié)合也同樣具有重要價值。聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)數(shù)量關(guān)系現(xiàn)實化

數(shù)學(xué)源自生活，學(xué)生的日產(chǎn)生活當(dāng)中就能夠反映數(shù)量關(guān)系的變化。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的日常生活來引導(dǎo)他們探索數(shù)量關(guān)系的現(xiàn)實價值。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活當(dāng)中尋找解題素材，例如在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《打電話》這一小節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生各自扮演題目當(dāng)中的角色：一個舞蹈隊有15個人，暑假有個緊急演出，教師需要盡快通知到每一位學(xué)生，如果通過打電話的形式來通知，那么可以設(shè)計怎么樣的打電話方案。像這樣的問題符合學(xué)生的日常生活情況，并且情景教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?nèi)谌氲綌?shù)量關(guān)系的思考和理解過程當(dāng)中。而在帶領(lǐng)一年級學(xué)生認(rèn)識人名幣的時候，教師可以鼓勵學(xué)生在家長的陪同下去超市購物，這樣一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識到“所付出的錢”和“找回的錢”之間的數(shù)量關(guān)系，還可以感受到購物當(dāng)中的“數(shù)學(xué)竅門”[4]。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們的日常生活，以此來開展豐富多彩的教學(xué)活動。學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，也要懂得多說、多練，跟上教師的步伐進(jìn)行整理歸納，將這些所學(xué)習(xí)到的數(shù)量關(guān)系滲透到數(shù)學(xué)知識的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]徐海林. 喚醒策略意識提升解題能力——以蘇教版教材六年級一道應(yīng)用題的教學(xué)為例[J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2019， 000（014）：30-31.

[2]馬云鵬. 理解數(shù)量關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的關(guān)鍵——吳正憲老師一節(jié)問題解決課的啟示[J]. 小學(xué)教學(xué)， 2019， 000（014）：119-121.

[3]黃嬌艷. 加強數(shù)量關(guān)系分析 提高解決問題能力——淺議小學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)[J]. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育， 2019， 000（022）：P.7-9.

[4]彭文鳳.“數(shù)形結(jié)合”天地寬——數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與應(yīng)用[J].新課程（上），2019（11）：28.