新課改理念下初中語文高效教學(xué)策略研究

竇建華

摘要：本文立足于新課改理念下初中語文高效教學(xué)策略，從利用信息技術(shù)，突出學(xué)生中心地位;開展小組合作，提高學(xué)生探究能力;優(yōu)化評價方法，提高過程重視程度三個方面展開探究。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;高效教學(xué)

近年來，隨著時代的變革，社會對中小學(xué)的教育也提出了更高的要求，構(gòu)建更加高效的課堂教學(xué)成為了一種需要。相比傳統(tǒng)以成績?yōu)橹鞯慕逃砟睿抡n改對現(xiàn)代的教育教學(xué)提出了不同的要求，即變教師中心為學(xué)生中心，變重視結(jié)果為結(jié)果與過程并重，變重視知識為重視方法，變重視學(xué)科為重視人。在這樣的情況下，如何充分落實新課改的教育理念也成為了構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。語文是中小學(xué)的重要學(xué)科，語文能力在學(xué)生的綜合能力中占據(jù)著重要的地位，而在初中的語文教學(xué)中，教師也需要以各種方法充分落實新課改的教育理念，切實提高教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生能力。

一、利用信息技術(shù)，突出學(xué)生中心地位。

在新課改的理念下，中小學(xué)的教學(xué)從教育者中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者中心。在這樣的情況下，如何有效突出學(xué)生中心地位成為了教師需要思考的問題。這不僅需要教師有效激發(fā)學(xué)生興趣，也需要教師提高學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)能力。近年來，信息技術(shù)的發(fā)展為教師和學(xué)生提供了更加寬闊的信息渠道，這不僅有利于教師以更加多樣的素材有效激發(fā)學(xué)生興趣，也能有效提高學(xué)生課下的學(xué)習(xí)能力，為高效的課堂教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。故在初中語文的教學(xué)中，教師需要積極應(yīng)用信息技術(shù)，以突出學(xué)生的中心地位。

例如在《沁園春.雪》這一課，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以先以圖片的方式展現(xiàn)北方美麗的雪景。由于圖片本身的美感，學(xué)生注意力被充分吸引了過來。而在之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀《沁園春.雪》這首現(xiàn)代詩。由于學(xué)生注意力被充分吸引，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性也更高。而在教學(xué)課件中，每一張幻燈片教師都可以以不同的雪景作為背景，以在課堂教學(xué)中持續(xù)地吸引學(xué)生注意力。這樣，利用信息技術(shù)，教師有效激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對于充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，更好地構(gòu)建探究式課堂有著重要的作用。

二、開展小組合作，提高學(xué)生探究能力。

在新課改的理念下，教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生個人的成長，在這樣的情況下，開展探究式的教學(xué)活動成為了一種需要。作為一種以學(xué)生為主的教學(xué)方法，其對學(xué)生的能力培養(yǎng)有著巨大的作用，但同時，其也對學(xué)生的能力本身提出了更高的要求。合作是當(dāng)今一種能有效提高學(xué)生能力的方法，對于實踐探究活動的有效完成有著重要的作用。而在初中語文的教學(xué)中，教師即需要積極開展小組合作活動，以更好地培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

例如在《智取生辰綱》這一課，教師就可以以“四大名著”為主題開展群文閱讀活動。在文章的選擇上，除了課本上的《三顧茅廬》《劉姥姥進(jìn)大觀園》外，教師還可以選擇四大名著中的其他片段。由于群文閱讀這一方法閱讀量較大，只依靠學(xué)生一人很明顯難以完成。在這一過程中，教師就可以將學(xué)生分為人數(shù)合理的小組，讓學(xué)生以討論的形式完成教師布置的具體任務(wù)，如“這些文章的主人公是誰，其有什么樣的性格特征？”“這些文章主要講述了什么樣的故事？你能復(fù)述其大致意思嗎？”等。這樣，通過小組合作的開展，教師有效提高了學(xué)生探究能力，這對于教師以更加多樣的形式開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率有著重要的作用。

三、優(yōu)化評價方法，提高過程重視程度。

教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要組成部分，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高有著相當(dāng)重要的作用。而保證評價方法與教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)的一致是相當(dāng)重要的。在過去的教學(xué)中，教師多采用成績評定的方法，在這樣的情況下，學(xué)生反思也更加重視結(jié)果，重視知識的記憶。新課改提出以來，現(xiàn)代的教學(xué)更加重視過程，重視方法的教學(xué)，而這也就需要教師優(yōu)化教學(xué)評價的方法，以促進(jìn)學(xué)生從過程和方法方面進(jìn)行反思，與教學(xué)的過程結(jié)合有效提高教學(xué)效率。

例如在日常的作業(yè)批改中，教師可以以批注法進(jìn)行評價。在這一方法中，除了對錯的標(biāo)識外，教師還需要在作業(yè)的后面寫出評語，幫助學(xué)生明晰薄弱點，指導(dǎo)學(xué)生以正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實踐活動中，教師則可以采取量表的方法，以活動態(tài)度、方法創(chuàng)新、任務(wù)完成度等指標(biāo)讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)活動。而在日常的學(xué)習(xí)中，教師則可以以學(xué)科日記的方法讓學(xué)生進(jìn)行自我評價。即每隔一段時間，學(xué)生都就將自己對學(xué)習(xí)過程的反思寫在日記之中。這樣，通過多樣化的評價方法，教師有效地讓學(xué)生從過程、方法等多個方向進(jìn)行反思，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

綜上所述，在當(dāng)今的教學(xué)中，如何落實新課改的教學(xué)理念成為教師需要思考的問題。而在初中語文的教學(xué)中，教師即需要利用信息技術(shù)突出學(xué)生中心地位;以小組合作提高學(xué)生探究能力;以合適的評價方法提高學(xué)生對過程和方法的重視程度。這樣，教師才能構(gòu)建更加高效的初中語文教學(xué)模式，在新時代的背景下更好地培養(yǎng)學(xué)生語文能力和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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