淺談提高小學語文課堂教學有效性的策略

石海峰

【摘? ?要】小學時期的學生正處于培養良好學習習慣以及各項能力的黃金時期，所以在小學語文教學工作中要注重采用各種專業化的手段提升教學的有效性。因此，本文將圍繞提高小學語文課堂教學有效性的策略展開分析，通過詳細了解提高小學語文課堂教學有效性的價值和作用，再提出有利于提高小學語文課堂教學有效性的可行性對策。

【關鍵詞】提高;小學語文課堂教學;有效性;策略

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0160-02

【Abstract】Primary school students are in the golden age of cultivating good study habits and various abilities. Therefore， in the primary school Chinese teaching work， we must pay attention to the use of various professional methods to improve the effectiveness of teaching. Therefore， this article will focus on the analysis of strategies to improve the effectiveness of primary Chinese classroom teaching， and through detailed understanding of the value and role of improving the effectiveness of primary Chinese classroom teaching， and then propose feasible countermeasures that are conducive to improving the effectiveness of primary Chinese classroom teaching.

【Keywords】Improve; Primary school Chinese classroom teaching; Effectiveness; Strategy

一、針對在小學語文課堂中采用故事教學法提升教學有效性的探究

在小學語文教學工作中為了提升教學有效性，教師應注重采用故事教學法授課，小學時期的學生具有活潑好動的特點，很難保持注意力集中，所以要想在一堂課中為學生傳輸更多專業知識，確保教學效率最優化是很困難的，而落實采用故事教學法將有利于吸引學生的注意力，讓學生主動融入學習過程中，獲得良好學習體驗。小學語文教材中故事類型的文章占據比重較大，并且故事也是一種具有特殊性的閱讀教材，在為學生開展關于故事類的文章教學時，教師要避免采用傳統的教學形式

二、針對在小學語文課堂中采用情境游戲法提升教學有效性的探究

在新課程改革不斷深入的背景下，小學語文課堂教學工作要注重采用多樣化的教學手段提升教學有效性，其中情景游戲法的應用會讓學生在產生共鳴的同時，獲得理想學習效果，在枯燥的語文學習過程中融入具有趣味性的游戲，讓學生開展專業學習。為了顯著提升教學效率和有效性，教師也可以適當安排小組競賽的形式激發學生的競爭心理，在小學語文教學工作中游戲教學法是較為常見的，也是具有教育意義的，但是依然有部分教師存在教學誤區，認為處于小學時期的學生和幼兒時期的孩子不同，應將學習重點放在對各種專業知識的學習上，以為游戲教學法具有較強的娛樂性，很難達到理想的教學效果，而且還會導致課堂紀律混亂。所以，這就要求教師順應社會的發展，跟上社會發展的潮流，提升思想認識，發揮游戲教學法的應用優勢，實現對教學手段的創新和優化，提升教學有效性。

三、針對在小學語文課堂中聯系生活實際提升教學有效性的探究

在新課程改革不斷深入的背景下，要求處于小學時期的學生注重提升自身寫作能力，而在小學語文教學工作中就應聯系實生活實際，提升教學有效性，確保學生形成良好的寫作能力。當學生具備良好的寫作能力時，則會形成良好的語文核心素養。教師在為學生開展寫作教學工作時，要根據所學習的內容融入日常生活，讓學生了解到語文教學工作和日常生活之間的聯系，提升寫作意識，積累更多生活寫作素材。而注重培養學生養成寫日記的習慣是至關重要的，教師可以讓每位學生準備日記本以及摘抄本，在日常學習中引導學生善于積累優美詞語，在經過一段時間后讓學生積累豐富的詞匯量，在寫日記時融入各種素材，在表達自身想法的同時提升寫作能力。需要注意的是，要想獲得理想的教學效果并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，教師應善于引導學生，加強和學生的互動交流，促使學生具備一雙善于發現的眼睛，在生活中收集素材，實現在這一潛移默化的過程中提升自身的語文學習能力。

四、針對在小學語文課堂中加強和學生互動交流提升教學有效性的探究

在小學語文教學工作中教師應加強和學生的互動交流提升教學有效性，教師要意識到語文教學活動的順利開展，并不是單純依靠教師自身得以實現的，而是落實在各教學活動中加強和學生的交流和溝通。雖然小學時期的學生具有較強的好奇心，思維很難一直保持集中，但是如果教師善于和學生交流溝通，產生情感上的共鳴，將會引導學生向著正確的方向發展和學習，提升教學的有效性。而且小學時期的學生難免會存在一些叛逆心理，像有的學生對語文教師反感，就不會認真學習語文學科。因此教師要改變自身教學態度，尊重學生的主體地位，拉近和學生之間的距離，實現教學過程中善于采用問答的形式加強師生溝通，也可以深入學生群體中，和學生共同研究討論某一問題，讓其感受到親切感，促使學生認可教師，從而主動融入學習過程中，跟上教師的授課節奏，達到理想的學習效果。

五、結語

通過上述問題分析，我們充分意識到采用多樣化手段提升小學語文課堂教學有效性的重要性和必要性，這就要求教師能以一種正確的眼光看待小學語文教學工作中存在的問題，并在綜合考慮學生年齡特點、認知能力的背景下采用多樣化手段開展語文教學工作，落實在后續語文教學工作中采用故事教學法、情景游戲法、聯系生活實際以及夯實識字和閱讀基礎，提升語文教學有效性，確保學生接受更加專業的教育。而教師也要自備一種終身學習意識，加強反思以及總結教學經驗，對新型教學手段掌握并發揮出其應用優勢，為促進小學語文教學質量的顯著提升以及學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]童友仙.淺談提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].新課程（中），2017（04）.

[2]舒義庭.如何提高小學語文課堂教學有效性[J].散文百家（下），2019（08）.

（責編? 吳 娟）