淺談化學閱讀能力的培養

邢力丹

【摘? ?要】化學學習離不開閱讀，化學知識是以文字形式存在的，教師在講課時需要學生閱讀內容，在進行實驗時也需要學生通過閱讀了解實驗步驟，同時在考查學生化學知識掌握程度的化學試卷中也需要學生閱讀化學題目，了解題目重點才能保證學生能正確回答化學問題。接下來筆者將重點研究培養學生化學閱讀能力的策略。

【關鍵詞】化學;閱讀能力;初中生

中圖分類號：G633.8? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0092-02

【Abstract】Chemistry learning can not be separated from reading， chemistry knowledge exists in the form of words， teachers need students to read content in lectures， students are also required to understand the experimental procedures through reading when conducting experiments， at the same time， students need to read chemistry questions in the chemistry examination paper which examines the degree of students' knowledge of chemistry，understand the key points of the topic can ensure that students can answer chemistry questions correctly.Next， the author will focus on the strategy of cultivating students' chemical reading ability.

【Keywords】Chemistry; Reading ability; Junior high school students

一、重視課前預習，引導學生在預習中提高化學閱讀能力

初中階段學生剛接觸化學不久，在此階段培養化學閱讀能力能幫助初中生打好化學學習基礎。課前預習是教師常用的一種教學方法，有些知識難度較大而每一課堂的時間是有限的，若學生不在課前預習的話很有可能出現教師講授的知識學生難以理解的情況，那么課堂效率必定會大打折扣。要想做好課前預習也需要學生的閱讀水平達到一定程度，因此，初中化學教師可以借助課前預習提高學生的閱讀能力，也能借此提高化學課堂教學的效果。化學教師要重視課前預習，通過布置科學的預習任務，引導學生在預習中提高化學閱讀能力。為了讓學生能認真預習從而真正提高化學閱讀能力，教師可以從以下幾個方面入手：

一是在布置化學預習任務前先簡單講述下節課有趣的知識點，也可以結合一些有趣的生活現象激發學生的預習興趣。二是布置的閱讀預習任務要細致具體。教師可以將學生需要預習的重點內容打印成紙質材料發給學生，然后讓學生對重點化學內容進行概括整理。三是化學教師要做好課前預習作業的檢查工作。初中階段的學生自控能力較弱，需要教師重視預習作業的檢查才能保證學生認真完成預習任務。化學教師可以讓學生在化學實驗時幫助教師做實驗，或者要求學生在下次預習作業時將自己的預習作業展示給全班學生，讓全班學生評價學生預習任務完成的情況，這樣不僅能維護學生的自尊，也能使學生更加重視預習任務。教師在檢查化學預習作業時，可以在言語中向其他學生強調預習情況好的學生是因為其閱讀能力強，將閱讀能力與化學水平結合起來能有助于學生在預習中自覺提高自己的閱讀能力。

二、在課堂教學時滲透閱讀方法，注重培養學生精讀探究的閱讀能力

化學是一門理論性與實踐性極強的學科，所涉及的化學知識既多又瑣碎，需要學生背誦的內容也不少，而化學實驗的過程、現象、結論分析都需要學生有較強的閱讀能力才能更好地背誦和掌握。因此在課堂教學中，化學教師也要滲透閱讀教學的方法，培養學生精讀探究的能力。化學教材的排版布局都有其科學之處，每一章都有教學任務的重難點，需要學生精讀研究才能發現其中蘊含的化學規律，教師應該結合教材滲透閱讀方法，引導學生認真閱讀化學教材，教材中的圖表和插圖往往是本節課內容應該掌握的重點，配備插圖是為了讓學生更清晰地了解內容，而依照學生的閱讀習慣常常會忽略這部分，因此，教師應要求學生將教材中涉及的實驗圖表與插圖、小方框里的實驗內容與其他知識點都加以關注，可以先讓學生根據插圖或者圖表的內容推測實驗步驟，再讓學生閱讀教材中的內容驗證實驗步驟，這樣更有利于學生集中注意力認真閱讀。

三、引入課外實驗資料，結合化學實驗，提高學生閱讀能力

化學實驗是化學學科的重要學習內容，由于化學實驗具備一定的危險性，因此教材中會將一些有危險的化學實驗省略掉，采用一些安全性較高的實驗進行補充，但是這并不代表那些化學實驗不重要，部分化學實驗還具有趣味性，引用得當能激發學生的學習興趣。教師可以將這些實驗利用起來，借此提高學生的閱讀能力，激發學生的閱讀興趣。在備課時可以選擇一些有趣的化學實驗，將實驗的整個步驟、現象、所用工具、涉及的公式都打印成紙質材料發給學生，然后告訴學生，只要學生能將主要步驟、實驗重點、現象整理好，就為學生展示這個化學實驗，這樣既能調動學生閱讀的積極性，也能擴大學生的知識面，對提高學生的閱讀能力有重要的促進作用。

四、巧設課后作業，拓寬課外閱讀空間，提高學生歸納總結能力

課后作業是鞏固學生課上學習知識的有效方法，除了讓學生復習課堂學習的知識外，教師可以利用課后作業提高學生的閱讀能力。教師可以拓展課外閱讀空間，將閱讀任務作為作業的一部分內容，在布置化學閱讀作業時最好不要布置其他的書面作業，可以適當布置一些知識點的背誦任務，要給予學生充分的閱讀時間，只有這樣才能讓學生主動思考閱讀內容的重難點。教師在布置閱讀作業時要求學生將閱讀的內容進行系統的歸納和總結，同時要求學生將自己對閱讀內容的疑問書寫在練習本中，在課堂教學時予以解答，這樣能有效提高學生的歸納總結能力與發散思維。

五、結語

總之，培養學生的化學閱讀能力，需要教師從多個方面落實教學方法，才能有效提高學生的閱讀能力，初中化學教師在進行教學時要從課前預習、課中教學、課后鞏固三個角度展開閱讀能力的培養工作，要教會學生閱讀方法，引導學生閱讀實踐，通過化學實驗與化學作業讓學生重視閱讀能力，從而促進學生自覺主動提高自己的閱讀能力。

注：本文為2019年度白銀市“十三五”教育科學規劃課題“培養初中生閱讀興趣和能力的實踐研究”（課題立項號：BY[2019]G290號）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]林春玉.核心素養統領下的化學閱讀能力的培養[J].中學理科園地，2019（03）.

（責編? 侯 芳）