癡心一片終不悔

·人物檔案·

唐玉婷，江蘇省宜興市官林中學英語教研組長，正高級教師，江蘇省高中英語特級教師，無錫市英語學科帶頭人，無錫市名教師，宜興市“中學英語名師工作室”導師，曾獲第九屆全國中小學外語教師園丁獎、江蘇省優秀教育工作者、無錫市優秀教育工作者等榮譽稱號。在《中小學外語教學》《中小學英語教學與研究》《江蘇教育》等期刊上發表論文20余篇。

三尺講臺，三十余年堅守，帶著對農村英語教育事業的摯愛和深情，一直堅定地站在農村中學的講臺上，并一直堅持“基于農村高中英語教學”的草根研究。建構“交流對話、互動合作”課堂，鼓勵學生從原有的靜聽模式中走出來，為教師的教和學生的學構建了多層次的互動空間，使學生由知識的被動接受者轉變為知識的主動發現者，在積極的生生互動、師生互動交流中實現知識的生成和能力的獲得。

1989年，我畢業于蘇州師范專科學校，當年被分配到宜興的一所農村初中教英語。當時的教學條件非常艱苦，一支粉筆、一塊黑板是教室里全部的硬件設施。編寫講義和試卷要將一張蠟紙鋪在鋼板上，用尖尖的鐵筆一筆一筆刻出來，然后在蠟紙上涂滿蠟油，用刷子一張一張刷，常常弄得滿身是蠟油，但我仍然很開心和滿足，因為成為一名英語老師是我兒時的夢想。那時，農村初中的英語老師多數是“半路出家”的代課老師，而我是英語專業“科班出身”，我自認為在很多方面都比他們強，我對自己充滿了信心。

第一年，學校就讓我擔任3個班的英語教學任務，我覺得這是學校對我的重視和信任，我很開心也很自豪，于是欣然接受并一頭扎進了“教書”的各種工作中：備課、上課、批改作業、找學生談心、寫教學心得、刻鋼板印試卷，整天忙得不亦樂乎，雖然辛苦卻快樂著。記得第一次學校安排我上公開課，我很興奮，我想把從大學所學到的本領展示給其他老師看，為了上好這節課，我認認真真地準備了很多天。當時沒有電腦，沒有多媒體設備，我向同事借了一臺錄音機，配上了與主題相關的英語歌曲，我用彩色的圖片導人話題，用音樂吸引學生的注意力，用簡筆畫展示語篇內容。課堂活動豐富，師生配合默契，課堂氣氛活躍，我當時覺得這是一堂很不錯的課。然而，議課時，年長的老師們對這堂課的總體評價是“熱鬧有余，底蘊不足”“表面的熱鬧掩蓋了教學的本質”“學生在這節課中收獲甚微”。我當時心中有些不服氣，覺得他們的觀念過于陳舊，心想看誰笑到最后。期末考試的成績出來了，我教的3個班的平均成績沒有跑在年級前面，反而拖了后腿，我感到非常困惑和迷茫。我求教于一位德高望重的老教師，他語重心長地對我說：“文憑等一些外在的東西，只能代表你的過去，并不能代表你掌握了一名好教師應具備的各種知識和技能，教學是一門藝術。若想成為一名真正的好教師，不僅要向書本學習，還要向身邊的同事學習。”一語驚醒夢中人，“三人行，必有我師”，只有虛懷若谷、尊重經驗的人才能少走彎路。于是從第二學期起，我把備課、批改作業、編制講義等事情安排在晚上進行，白天除上課外一有時間就帶著凳子去向同行聽課學習，學習他人的教學設計、教學方法、課堂管理、活動安排甚至體態語言等。每一次聽課我都詳細地做好筆記，客觀評價每一堂課的優劣，同時反思、比較自己的教學行為，學習并借鑒一些好的方法和做法，在自己的課堂中加以實踐運用。這樣高頻率、高密度的聽課學習我堅持了一年，這一年里，我對教材重難點的把握、對課堂活動的設計、對課堂和學生的駕馭能力等都有質的飛躍，這為我后來獲得持續的發展奠定了堅實的基礎。與此同時，我還訂閱了《中小學英語教學與研究》和《中小學外語教學》等英語核心期刊，學習吸收了一些先進的教學理念、教學思想，研究了很多全國優秀教師的教學案例。我不斷摸索、模仿，將一些體現先進理念的做法遷移到自己的課堂實踐中，常常有一種茅塞頓開、峰回路轉、柳暗花明的感覺。梅花香自苦寒來，漸漸地，我發現自己越來越自信，我的課堂越來越精彩，我的學生越來越喜歡上我的英語課了，我所教班級的平均成績總能在全年級中獲得第一名，我所帶的備課組總能在全市期末考試中居同類學校第一名，我參加的各級英語教師基本功比賽、“三優課”賽教也獲得了一等獎。不俗的表現獲得了同事、學生、家長及各級領導的認可。

做教師不當班主任是一種遺憾，做一輩子教師卻沒有班主任經歷更是一種缺憾。我是屬于喜歡做班主任的那種老師，我曾做了20多年的班主任工作。我曾和學生們一起跑步、打排球、打羽毛球，和他們一起推著煤氣罐去公園包餃子野餐，傾聽著一些學生早戀后難以自拔的無奈和痛苦，鼓勵著學習成績差但又極其勤奮努力的學生。我總是站在學生的立場上思考問題，做他們的知心朋友，幫助他們渡過一個又一個難關。“身正為范”是我對自己做班主任工作最基本的要求，要求學生做到的，我自己一定先做到。無論嚴寒酷暑，只要學生在校，我每天堅持早上6點半前到校，晚上10點后才回家。無論刮風下雨，還是身體不適，我從不給自己找任何偷懶的理由。我告訴自己，要用心去做教育中的每一件小事，不遺余力地幫助班級里的每一個學生。我的辦公室抽屜里常備著學生身體不適時需要的各種日常藥品，我會給情緒不佳的學生悄悄倒上一杯熱水，我會給班級里經濟條件差的學生默默送上點心、水果，我常與心理壓力巨大的學生促膝長談，做他們宣泄不良情緒的“樹洞”。我努力把關愛和希望送給每一個我深愛的學生，溫暖每一個負重拼搏的心靈。回顧走過的歷程，每當我看著一個個單純無知的少年在我的引導下逐步成長的時候，當節假日一條條短信、一張張賀卡從遠方“飛”來，當圣誕節平安夜時學生把一個個精心挑選的大蘋果悄悄送到我的辦公桌上，當教師節時一束束鮮花傳遞一聲聲祝福的時候，當畢業的學生前來看望問候的時候，那種來自心底的幸福是無法用語言來描述的！我播種了陽光，收獲了春天，桃李滿天下是我最大的滿足和幸福。

一個沒有深厚底蘊的教師，專業成長將會乏力，自身發展后勁將會嚴重不足，課堂教學也會逐漸缺少靈氣與智慧。既然我想要成為一名優秀的教師，就必須不斷地超越自我，在學習中滋養自己的底氣。我抓住一切機會進修學習，努力打造自己過硬的業務能力和專業素養。1992年，我報考了江蘇教育學院，我全身心地投入3年的本科函授學習。為了更好地抬頭看路，2004年我報考了徐州師范大學，攻讀英語教育碩士。那一年我38歲，已經評上了中學高級教師，一些好心的親友勸我：“你真傻，高級職稱已經評過了，為什么還要去吃那些苦呢？”但是我有我的想法，我有我的思想，我有我的追求，我要成為一名受學生歡迎的有幸福感的教師。記得當時我有兩個高三班的英語教學和班主任工作，還兼備課組長和教研組長工作。課務多、雜事忙，為了讓自己能靜下心來專心看書，每天晚上我和學生一樣坐在教室里上晚自習，上課、下課從不遲到早退，節假日謝絕一切活動。皇天不負有心人，我終于以高分被徐州師范大學研究生院錄取。記得寫畢業論文的時候，我把自己關在書房里，整整10天沒有邁出大門，寫了改，改了再寫，反反復復修改幾十次。在最痛苦的時候，想放棄的念頭時常冒出來，但我內心一直有一個聲音在提醒我：“絕不能半途而廢！”終于，我的論文在全省統一組織的論文盲審中一次性順利通過。消息傳來，我正在澳大利亞的昆士蘭科技大學深造，那種喜悅之情無法用語言來描述，這是對一個勤奮有志者最好的獎勵。41歲那年，我獲得了英語教育碩士學位。

我一直認為：一個老師在成就學生的同時，也應該成就自己。我經常問自己一個問題：“我，一個鄉下老師，能成為一個有思想的名教師嗎？”但無論如何，我心里已然有了追求，有了奮斗的目標。我不斷地鼓勵自己：不想當將軍的士兵不是好士兵，努力過，奮斗過，即使失敗了，也是一個失敗的英雄。我深知，要成長為一名有思想的專家型教師，就必須形成自己獨特的教學風格，就必須走教學科研之路。于是，我開始并堅持“基于農村高中英語教學”的草根研究，努力從自己和同事平時在教學實踐時遇到的困難中發現問題、探究問題，努力找到解決問題的辦法。我帶著身邊的教師一起探索、研究如何打造“生本課堂”和“高效課堂”。天道酬勤，辛勤的付出收獲了驕人的成績：近幾年我撰寫的論文不少于30篇，江蘇省“教海探航”“行知杯”等論文評比中，獲一、二等獎的文章有9篇;同時，我校的英語整體水平也有了新的突破，我帶領的英語備課組在歷次期末考試（包括高考）中，學校平均成績一直在同類學校中穩居第一位，我自己教的班級一直在前面領跑，被稱為教學戰線上的“常春藤”。我悟出一個道理：我們教師工作時不僅要埋頭推車，更要抬頭看路。教師的發展理念決定了自己和學生的發展高度，一個有思想、有追求、有行動力的教師在成就學生的同時，一定也可以成就自己。

年華似水，歲月無痕，從教31個春秋，我只是做了一個普通教師該做的事、能做的事，在我的身上并沒有發生讓人唏噓不已、潸然淚下、驚天動地的感人故事，但也許追求夢想本身也是一種美麗、一種幸福。一路走來，雖困難重重，風雨兼程，但為了心中的夢想，我依然在路上，無怨無悔。