激發興趣 愉快學習

邵立強

摘 要：隨著對教學課堂的不斷探索與實踐，情境教學逐漸進入教師的視野，通過情境創設，引領學生融情入境，學生學起來感到很輕松，自主投入學習，積極獨立思考，在提高課堂教學效率的同時，也充分體現出這一教學手段的價值和意義。因此，小學數學課堂教學中引入情境教學，符合學生的認知特點和現實，既提高了學習的主動性，又催生了學生的創新思維，教學效果事半功倍。

關鍵詞：小學數學;情境教學;興趣;能力;探索實踐

隨著對教學課堂的不斷探索與實踐，情境教學逐漸進入教師的視野，也成為解決傳統課堂教學枯燥形式的一種有效教學手段，通過情境創設，引領學生融情入境，學生學起來感到很輕松，能夠從愉悅的課堂氛圍中，自主投入學習，積極獨立思考。隨著情境教學的開展，進一步調動學生積極性，激發學生興趣，在提高課堂教學效率的同時，也充分體現出這一教學手段的價值和意義。

一、貼近學生心理特點，創設情境教學

小學生愛玩好動，好奇心強，當然，不同年齡段的小學生側重點不同，例如，教師創設童話情境適用于低年級段的學生，而到了中高年級，小學生對于自主合作、交流討論的情境更樂于接受。尤其是高年級，學生擁有了一定的自主性，對于數學知識的吸收和學習變得更為理性，因此，用數學自身的魅力吸引學生才是教師創設情境的基點，學生的興趣被激活，同時在富有挑戰性的問題創設中，進一步激發他們的好勝之心。數學情境教學的起點就是要讓學生感到有趣，能夠體驗到學習的快樂，從而更為有效地學習。如，教學“圓的周長”，教師通過實物展示創設情境，將一圓形實物呈現大家面前，并準備好了一條紅綢帶，現場用紅綢帶繞圓形實物一周，非常形象地讓“圓的周長”凸現出來，這一表象帶給學生強烈感知，之后，教師讓學生親手操作，通過示范與練習繼續深刻認知。學生在實際操作中，既能化曲為直地感受周長的形態，同時，又能利用線段去證實圓周長與直徑的數量關聯。由此，教師創設的實物操作情境，符合高年級學生的心理特點以及認知特點，從而有利于學生融情入境，更好地理解數學知識。

二、激發深度學習欲望，創設情境教學

在小學數學課堂教學中，一些教師的授課顯得沒有深度，淺嘗輒止，導致學生分析探究以及小組合作交流等都流于形式，看似教學內容已經講完，但是對于如何繼續引領學生朝深層次探究，顯然并沒有達到這一目標。教師忽視了學生的認知起點，也對其原始問題缺乏關注，導致學生不會利用原有知識和方法對新領域進行探究。針對這一現狀，情境教學成為解決這一深度學習瓶頸的最佳方法。就高年級學生來說，教師通過創設問題情境，一步步引領學生走向深處，讓學生對問題的思考逐步深入，摸到數學知識的“內核”，理清思路，探明數學原理的“來龍去脈”。當教師創設問題情境時，可以將此問題拋給小組，讓生生之間從交流、討論中探究最終答案，這一過程呈現的是學生智商與情商的交融，彼此感受合作樂趣，產生持續的學習源動力。如，學習圓的數學相關知識時，教師通過創設問題情境來一步步引導學生深入理解，從剛開始的“大家回想一下，之前學過的圖形都是什么樣的？”學生找出不同的圖形，回顧和寫出各個圖形的特征以及計算方式，教師乘勢再問“大家發現了沒有，還有什么圖形的特征和計算方式我們沒有學過？”自然而然調動學生的興趣，并發現了圓的相關知識還沒有學過，由此，順勢進入到圓的知識講解中。而繼續提問，“同學們，能說說圓形和三角形、四邊形等其他圖形的區別嗎？”“圓的特征是什么？”通過一番觀察、對比、分析、思考以及探究，到最終的總結，學生在層層遞進的問題情境中了解和掌握了有關圓的相關知識。與此同時，學生對所學進行了回顧與遷移，有利于建構自我的數學知識體系，同時，還充分調動了學生學習的積極性，對于其探究和創造力進行了培養和提高。

三、增加情趣意境，創設情境教學

根據學生的認知心理，通過創設一定的教學情境，能夠將枯燥的數學知識轉化為有趣的情境。學生的興趣被點燃，探究熱情被激活，自身的主觀能動性被徹底激發出來。如，創設有趣的活動情境，這也是對傳統教學呆板模式的一種突破，通過設計一定的教學活動，讓學生參與其中，從而有助于理解、鞏固和掌握數學知識。如，在“統計圖”一課的教學中，教師可以根據所學，給學生布置“對自己家庭的月收入或者是年收入的支出明細進行整理統計，并制作統計表”的任務，讓學生能夠學以致用，從而體會和感受數學知識在生活中的運用。讓學生被這一主題所吸引，樂于參與其中完成一定的任務要求，由此也對這一部分的知識點有了進一步的掌握。除此之外，還有角色扮演，具有創意創新的數學游戲情境教學等。

綜上所述，小學數學課堂教學中引入情境教學，不僅是對傳統教學模式的一種改變，還能滿足學生的差異性學習需求，既提高了學習的主動性，又催生了學生的創新火花和思維，教學效果可謂事半功倍。

參考文獻：

[1]張長梅，淺談小學數學課堂中的情境教學[J].讀與寫（教育教學刊），2019（11）.

[2]牟莉，小學數學教學與情境教學法深度融合的措施分析[J].學周刊，2019（11）.