系好人生“第一粒扣子”

張莉

摘 要：在學校德育中道德與法治課是對學生進行道德教育的專門課程，那么如何發揮好道德與法治課堂的功能，系好人生“第一粒扣子”，就顯得尤為重要了。

關鍵詞：道德品質;學校德育;道德與法治課堂

道德品質是一定社會的道德原則和規范在個人的思想、行為中的體現。國無德不興，人無德不立。德是立國之基，立人之本。國家領導人說：這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。《資治通鑒·周紀》中也說道：“才者，德之資也;德者，才之帥也。”可見，道德品質對一個人、一個家庭、一個社會、一個國家都至關重要。而青少年時期正是道德品質形成的關鍵時期，因此中小學德育在人的成長中起著重要作用。

那么，如何發揮好道德與法治課堂的功能，幫助青少年學生系好人生“第一粒扣子”呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手。

一、德高為師，身正為范

教師是人類靈魂的工程師，學生人生道路上的引路人，是學生美好心靈的塑造者。德高為師，身正為范，教師的一言一行，對學生的影響甚大。作為教師，在日常生活中，要時刻以社會主義核心觀引領自己，要通過不斷學習和實踐，在思想上、政治上、文化上不斷充實、提高自己，要用科學的方法引導學生，用真誠的愛心溫暖學生，用高尚的師德影響學生，用健全的人格塑造學生。只有通過自我的不斷完善，才能擔負起育人的責任，才能真正成為孩子們人生道路上的引路人和鋪路石。

二、內容創新，德育滲透

目前看來，課堂教學依然是中學道德與法治課教學的主要形式，利用課堂教學內容進行德育滲透，是充分發揮德育功能的重要途徑。課改之后，道德與法治課本的教學內容更加貼近生活，貼近學生實際，初一的道德教育主要培養學生的良好心理品質、高尚道德情操和正確的行為方式;初二的法律教育主要培養學生擁有必備的法律常識和守法意識，引導他們在日常生活中自覺遵守、維護憲法和法律，不斷規范自己的行為;初三的國情教育主要幫助學生認識社會，了解國情，喚起學生的愛國之心，幫助學生樹立崇高的社會理想，增強社會責任感，自覺踐行社會主義核心價值觀。

初中三年課程的設計，環環相扣，層層遞進，作為教師，要深入研究課本，把握好新教材的基本思想和結構體系，在繼承德育課程改革已有成果基礎上，依據教學內容，創新教學設計，把學生感興趣的人或事、社會熱點問題等引入課堂，如2020年抗擊新型冠狀病毒過程中醫護人員、軍人、警察、志愿者等勇挑重擔，成為最美“逆行者”，保家衛國的典型事例，可能就存在于學生身邊，學生親眼所見，感同身受，把這樣的事例引入課堂，正能量滿滿，學生有話可講，有情可抒，容易形成情感共鳴，達到良好的教育效果。

三、方法創新，育人無痕

道德與法治課堂，如果一味說教，講述學生覺得枯燥無味的大道理，學生不僅會心不在焉，還容易出現逆反心理，反而不利于德育工作的開展。因此，課堂教學，必須立足于學生實際，努力探索教學方法，以學生喜聞樂見的形式開展教學工作。

例如講到“誠信”的時候，我設計了一個小小的游戲環節：一站到底。把學生分成8個小組，基于自身的語文知識儲備，講講有關誠信的成語有哪些。小組之間相互PK，看哪個小組能夠站到最后。學生紛紛主動出擊，調動一切資源，積累成語。有的記錄，有的冥思苦想，有的加油鼓勁……群策群力，絕不認輸。通過孩子們喜歡的游戲環節，激趣課堂，牢牢抓住孩子們的注意力，利用誠信成語的PK，以及誠信成語故事的分享，激發藏在孩子們內心深處對美好道德品質的認同，以“良幣”驅逐“劣幣”，加深美好道德品質對孩子們的影響力。

四、思維創新，知行統一

不知道老師們有沒有發現，學生很容易言行不一，說得簡單點，就是說一套做一套。這個在道德與法治課堂上表現得最為明顯。當教師講述一個優良品質的時候，學生的第一反應是表面認同，也就是說，不管是出于輿論影響還是道德品質的壓力等原因，學生表面上都會認同，但心里有很多自己的想法，他們不愿意說，更不方便說。產生這些問題的原因，如果從教學上來追根溯源的話，我認為老師的教學觀念是導致這一現象發生的重要原因之一，老師喜歡在課堂上聽到學生的正面回答，對于不同聲音的質疑，往往簡單處理，甚至批評說教，長此以往，學生在這種觀念的影響下，就會撿老師喜歡聽的話講，把自己真實的想法藏起來，而在真正行為的過程中，往往是自己真實的想法占了上風，這就導致了德育上的知行不統一。

從課堂教學上來說，想要解決這一問題，就要在課堂上做到真正的平等，讓學生能夠講真話，敢于講真話。在討論中，不扣帽子，不挖苦諷刺，不回避矛盾，正視學生的懷疑和困惑，在民主平等的氛圍中師生共同追求真理。教育學家蘇霍姆林斯基說：“道德準則，只有當它們被學生自己追求，獲得和親身體驗的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”課堂教學，只有做到內化于心，才能真正外化于行。

作為道德與法治課的教師，只有真正從學生出發，立足不斷變化發展的學生實際，研究學生，研究課堂，變換方法，創新實踐，才能真正使道德與法治課堂成為學校德育的重要陣地。

參考文獻：

魏凌云.淺析初中道德與法治課程的德育滲透[J].神州·上旬刊，2019（10）.