經濟新常態下財務會計與管理會計融合初探

董彪

摘要：2014年10月，財政部印發的《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，拉開了會計改革的序幕，在經濟新常態下，財務會計與管理會計融合勢在必行，是符合時代發展的需求，是滿足企業競爭的需求，是化解企業風險的需求，是財務會計向管理會計轉型的最大動力。但很少有學者從教育的層面上去探究高校會計教育工作者在轉型時期應該如何進行教育教學改革，以適應新時期會計制度體系的改革，為社會經濟發展培養出更多更好的高層次管理會計人才。

關鍵詞：財務會計;管理會計;人才培養方案;教學改革

引言

2014年10月，財政部印發的《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》（財會〔2014〕27號）指出：“我國要在5～10年推動管理會計的發展接近或達到世界先進水平”。2016年6月，財政部發布《管理會計基本指引》，標志著財務會計向管理會計轉型，從國家的頂層設計邁向落地、全面實施會計改革階段。在新常態下，財務會計向管理會計的融合與轉型，國家層面緊鑼密鼓地制定和完善管理會計制度體系，是化解企業單位風險的需求，是滿足企業單位競爭的需求，是符合新時代發展的需求，是財務會計向管理會計轉型的最大動力[1][2]。

為此，多學者紛紛加入研究之中，經過研究，發現在融合與轉型過程中存在很多問題，如財務人員的從業者素質和結構層次較低、管理意識不強、隊伍不健全、會計信息不能及時有效的共享等，并從企業層面、政府層面等給出了許多合理的、切實可行的建議和措施。但很少有學者從教育的層面上去探究高校會計教育工作者在轉型期應該做點什么？怎么去做？為此，筆者經過調查、分析與研究，提出高等院校的會計專業在經濟新時代下進行會計專業的教育教學改革的建議與措施。

一、調查研究的樣本

（1）調查的方式：采用無記名作答的問卷調查的方式進行。

（2）學校2020屆會計專業的畢業生，發出問卷45份，收回問卷45份，全部有效。

（3）學校2018級財務會計教育專業、2019級財務會計教育專業等兩屆在校學生，發出問卷138份，收回問卷135份，全部有效。

此次調查，得到經濟與管理學院領導和老師的大力支持與幫助，得到同學們密切配合，積極作答，認真統計各項數據。

二、認真匯總、分析和研究

（一）學生對財務會計教育專業具有認同感

通過調查，有38%的人已經取得助理會計師證書（畢業生），9%的學生取得教師資格證書（畢業生）。對職業意向來說，77.8%選擇會計方面，24.4%選擇教師，28.9%選擇公務員。理想的供職單位，有48.9%選擇會計師事務所等專業服務機構，40%的人選擇事業單位。35.6%選擇國有企業、外資企業、私有企業等，有73.3%的人選擇從事會計行業。

從以上數據可以看出，學生普遍對財務會計專業具有認同感，絕大部分同學認同會計專業，并把它作為自己未來的理想職業，因此，同學們具有明確的專業奮斗目標，具有強勁的專業學習動力，努力學習專業知識和專業技能的愿望，不斷提升自己的專業素養，積極考取從事會計專業技術工作初級職稱（助理會計師證書）和從事職教師資必須具有的教師資格證書。

但調查發現，到目前為止只有4.4%的同學簽訂了就業協議，只有11.1%的同學有意愿報考碩士研究生。這反映出學生考研的積極性不高，繼續深造、提升學歷的愿望不夠強烈，學生就業壓力大。

會計是一個需要終身學習的行業，加之計算機計算滲透到財務會計，財務會計從管理會計轉型已經是大勢所趨。如果學生不愿繼續學習，即使眼時能找到好的工作，也只能一輩子當一名小會計、小出納，很快就會被淘汰。因此，這些問題應該引起高校老師的高度重視，要對學生加以引導，必須幫助他們樹立起終身學習、不斷提升自己會計能力和業務水平的信念，砥礪前行，努力進取，成為社會急需的、緊缺的高層次管理會計人才。

（二）財務會計應具備的能力

財務基礎工作能力占67.2%，財務管理及規劃能力占63.9%，清核資產能力占89.4%，財務分析能力占51.1%，創新能力占44.4%。

從上面這些調查數據來看，一方面，說明學生非常注重會計的基本理論、基本核算方法、核算技能與技巧等方面的學習，也契合了學生的考證熱情，為將來當好財務會計人員打好堅實的基礎;另一方面，也說明老師對學生的影響與引導、在財務會計上教育教學的方式方法，是比較成功的，讓學生對將來所從事的財務會計有了一定的認知能力，使他們明確了努力學習的方向和目標。

但是對會計專業需要創新能力很強，只有11.1%的學生選擇會計創新能力，這說明認識到創新能力的重要性的人太少了，這正是管理會計應該具備的能力。因此對財會專業學生創新能力的培養，是將來對學生進行專業素養培養、從財務會計向管理會計轉型人才培養的主要努力方向與目標。

（三）財務會計人員的職業技能

在回答“最需要財務會計人員提升職業技能”時，溝通協調能力占71.1%，賬務處理能力占77.8%，職業競爭能力占66.1%，業務洞察力占71.1%;財務管理能力占78.3%。

調查數據與2018版財務會計教育的人才培養方案契合，當時學校正處在向應用型轉型時期，制訂該版人才培養方案的基調是培養學生的應用能力，旨在注重對學生財務會計的基本核算方法、核算技能及實踐實訓能力的培養。但是，忽略了財務會計與管理會計的有機融合。

（四）財務管理人員的技能

在回答“財務管理人員最需要提升的技能”時，預算管理能力占73.3%，成本管控能力占64.4%，績效管理能力占68.9%，參與決策能力占77.8%，投資決策分析能力占73.3%等。

從調查數據顯示，學生已經充分認識到預算、決策、成本管控等能力在實際工作中是非常重要的，也是財務會計向管理會計轉型過程中會計人員必須具備的素質。但是，這是2018版財務會計教育專業的人才培養方案所欠缺的。

（五）數學知識

調查顯示，有91.7%的同學認為《統計學》需要加強，有77.8%的同學認為《經濟數學》要加強，有80.6%的同學認為《概率論》需要加強，有79.4%同學認為《線性代數》要加強。

這組數據使人有些詫異，一般來說，學財會的同學是不太喜歡數學的，而調查的結果正好相反，有這么大的比例要求加強數學方面的知識。究其原因有兩個方面;一方面，2018版人才培養方案開設的數學課程學分嚴重不足，經濟數學6學分，概率統計3學分，線性代數未開，導致學生的數學功底較淺薄，后續學歷提升的動力不足，從而限制了學生考研激情，也導致學生將來考取高級會計師、注冊會計師的動能不夠。另一方面，經濟數學、統計學、概率論、線性代數四門數學課程，是管理會計必須學習和熟練掌握的最基礎的數學工具課程，沒有這些數學知識作基礎，則管理會計中的很多方法與技巧無法學習，很多數學模型無法建立和解答的，進而限制學生將來的發展空間。

（六）計算機課程

學生在回答“你認為需要加強計算機課程的是那些？”時，有86.7%的同學選擇了《EXCEL在財務中的應用》，有58.3%的同學選擇《數據庫及其應用》，有68.3%的同學選擇《數據分析與處理》。

這個結果并不意外，一方面，計算機技術已經廣泛地使用在財務會計上的方方面面，大大節約了人力資源和物力成本，財務會計是越來越無法離開計算機。另一方面，在大數據背景下，管理會計更多的是參與公司內部控制及風險管控、投資決策、預算管理及企業轉型把控等事項，如果沒有計算機技術作支撐，難以想象工作的效率怎樣、工作成績如何？

三、教育教學改革的建議與措施

（1）參照以上調查結果，重新審查、修訂財務會計教育專業的人才培養方案，讓修訂后的人才培養方案，更符合時代發展的需求，適應社會主義經濟發展的需要，契合企業激勵競爭的需求，滿足企業化解風險的需求，適應財務會計向管理會計轉型的會計改革的需要，更好地培養社會需要的高層次管理會計人才。

（2）增開《線性代數》課程，增加《經濟數學》《概率論與數理統計》等數學課程的學生數，開闊學生的視野，提升學生的數學功底，提高學生利用數學思想、方法與技巧來建立數學模型的能力，以滿足學生報考碩士研究生等學歷提升的需要，滿足財務會計向管理會計轉型的需要。

（3）增開一些契合大數據背景下管理會計急需的計算機課程，如《數據庫及其應用》《數據分析與處理》等，提高學生的操作技能，能熟練掌握計算機技術進行賬務處理、會計核算與監督及財務管理等，以滿足學生將來從事管理會計工作的需要。

（4）改革教育教學理念、手段、方法，采用啟發式、邊講邊學、學生為主教師為輔等教學方法，注重理論聯系實際，讓學生學有所得、學有所思。

（5）根據學生未來職業發展方向的不同，適當開設一些選修課，實施分層次培養，以滿足有不同需求的同學，避免學生齊步走。

結語

總之，改革的目的是財務會計與管理會計深度融合，培養出更多的優秀會計人才，以滿足財務會計向管理會計轉型的市場經濟的需要，為學生將來有更好的發展打下堅實的會計專業基礎，通過教育教學改革，讓學生得到真正的實惠，讓家長放心，讓社會的滿意。

參考文獻

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