情境教學(xué)法在小學(xué)六年級(jí)英語教學(xué)中的應(yīng)用

何美英

摘? 要：情境教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)方式，其對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有著十分重要的作用和影響。本文從運(yùn)用圖片展示情境、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造情境、運(yùn)用語言描述情境這三個(gè)方面，就情境教學(xué)法在小學(xué)六年級(jí)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)六年級(jí);英語教學(xué)

在以往的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)手段比較單一，教學(xué)內(nèi)容也總是枯燥和乏味而難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，創(chuàng)新新的教學(xué)方式和教學(xué)手段，是教育學(xué)者所一直在不斷探索的重點(diǎn)。情境教學(xué)法，就是教師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生心理的需要而創(chuàng)造出一個(gè)特定的情境，將學(xué)生帶入這個(gè)情境之中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，從而使學(xué)生在多樣的情境中感受到知識(shí)的魅力。這種教學(xué)方式在小學(xué)六年級(jí)英語教學(xué)中有著積極的作用和影響。

一、運(yùn)用圖片展示情境

當(dāng)我們翻開英語課本時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到里面有一些與英語對(duì)話內(nèi)容相關(guān)的圖片或者是一些有關(guān)生活場(chǎng)景的圖片。這些有趣的圖片能夠吸引住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，也能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容。所以，作為小學(xué)六年級(jí)英語教師，在教學(xué)過程中也可以給學(xué)生展示一些圖片來為其創(chuàng)設(shè)英語情境，將學(xué)生帶入圖片所營(yíng)造的畫面和景象之中，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。例如，在《How can I get there？》一課中，教師要讓學(xué)生能夠聽說讀寫pose office，bookstore，cinema，hospital等英語單詞，并且指導(dǎo)學(xué)生能夠用“Where is the cinema？It is next to the bookstore.”這些句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以先給學(xué)生講述本節(jié)課需要掌握的新單詞，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。然后，教師可以跟學(xué)生一起進(jìn)行“請(qǐng)你猜猜”的游戲讓學(xué)生根據(jù)教師手里拿的圖片來猜測(cè)其所代表的單詞。比如，教師可以展示一張電影院觀影席的圖片，學(xué)生則根據(jù)圖片的內(nèi)容說出“It is a cinema.”這個(gè)句子。隨后，教師可以詢問學(xué)生：“從哪里看出來這是一張電影院的圖片”“你喜歡看電影嗎？”學(xué)生則跟隨教師的問題進(jìn)行討論和回答。通過這樣的教學(xué)方式，教師能夠通過這些圖片給學(xué)生營(yíng)造電影院等的場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這些單詞的記憶能力。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造情境

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與我們的生活之間的聯(lián)系變得越來越緊密，其以不可逆轉(zhuǎn)的方式在逐漸改變著這個(gè)世界。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)方式，也在課堂教學(xué)中得到了很好的運(yùn)用，其在實(shí)踐中獲得了許多教師和學(xué)生的歡迎和喜愛。網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)D片、聲音、文字等形式結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的世界。作為六年級(jí)英語教師，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的手段來為學(xué)生營(yíng)造一些虛擬情境，給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，在《My weekend plan》一課中，教師要讓學(xué)生掌握有關(guān)日期的英語表達(dá)，并且讓學(xué)生能夠用英語表達(dá)自己周末的安排。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體來給學(xué)生播放一段某些人在家的視頻，然后詢問學(xué)生：“What do you do on Sundays？”學(xué)生要將視頻中的人物當(dāng)作自己來回答教師的問題。比如，當(dāng)教師在播放一個(gè)人在家看書的視頻，并且詢問學(xué)生：“What do you do on Sundays？”。學(xué)生在聽到教師的提問之后則可以回答：“I often read books.”這些視頻就是教師所給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生則能夠在課堂中提高自身的英語學(xué)習(xí)能力和思維能力。

三、運(yùn)用語言描述情境

語言是人與人之間進(jìn)行溝通和交流的常見形式。與此同時(shí)，語言本身便具有多變性和創(chuàng)造性，不同的人所用的不同的方法所展示的語言魅力是不同的。當(dāng)我們?cè)诼犚粋€(gè)有趣的故事時(shí)，也可以跟隨著講述人的語言而想象主人公所生活的景象并且在其中感受到人物的喜怒哀樂。作為六年級(jí)英語教師，在教學(xué)過程中可以根據(jù)英語教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的語言來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在語言的講述中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，當(dāng)教師在講述“dictionary”這個(gè)單詞時(shí)，可以先給學(xué)生描述其在生活中所起的作用，讓學(xué)生根據(jù)這些特點(diǎn)和場(chǎng)景進(jìn)行猜測(cè)。比如，教師可以說：“當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中看到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的字并且身邊也沒有可以請(qǐng)教的人時(shí)，常常會(huì)拿起這個(gè)物品從中尋找答案。”然后，學(xué)生則會(huì)想象教師所描述的畫面來思考這個(gè)單詞的含義，從而掌握“詞典”的含義。

綜上所述，聽說讀寫是學(xué)生所必須掌握的重要技能，也是英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在應(yīng)試教育的背景下，英語考試試卷中的所有題型內(nèi)容都需要學(xué)生具有一定的英語學(xué)習(xí)能力，才能夠了解和掌握其中的主要含義，從而提高學(xué)生的英語成績(jī)。情境教學(xué)法能夠極大限度擺脫以往教學(xué)的枯燥性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和開放性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中慢慢感受英語的獨(dú)特魅力。

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