設計表現性評價任務，促深度學習

黃金鳳

地理課程基本理念強調學習對終身發展有用的地理，但現在的地理課堂中仍然存在著注重記憶、強化訓練等淺層形式的學習，而忽視了學生自主學習能力的培養。深度學習注重在一個情景中學習的內容遷移應用于新情景的過程。傳統的評價方式注重對學習結果的評價，并不能滿足對學生深度學習的評價。而表現性評價是指在盡量合乎真實的情境中，運用評分規則對學生完成復雜任務的過程表現、結果作出判斷。評價不僅是學生行為表現的結果，更是對學生行為表現的過程評價，從而實現教學評一致性。

本文只要從表現性評價的三個核心要素“表現性評價目標、表現性任務、評價量表”入手，設計表現性評價，讓表現性評價促進學生的深度學習。

一、遵循課程標準指導，確定表現性評價目標

表現性評價目標是學生能夠切實應用，實現持久理解的?！皯谩睂儆诓急R姆認知水平理論中較高的認知層次，屬于高級思維能力。而深度學習的核心目標也是促進學生高級思維能力的發展。因此，教師在制定表現性評價目標時應該在基于課程標準前提下，在結合對學情、學材的綜合分析下，制定學習目標，從目標中找出能促進學生高階思維能力的發展的目標。

因此，在六年級下冊區域地理《日本》這一節中，筆者設計了以下學習目標。

1.在世界地圖、日本位置輪廓圖等地圖上指出日本地理位置、領土組成和首都。（理解層次）

2.根據亞洲氣候類型分布圖、日本地形圖、板塊構造圖，概括日本的地形、氣候、河流的基本特點和自然災害，并運用日本的自然環境特點解釋生活中的現象。（理解）

3.運用相關的圖文資料，聯系日本港口、資源、人口等自然條件和人文環境特點，分析日本因地制宜發展工業的實例。（應用層次）

表現性評價強調真實情境中知識和技能運用，要求學生必須自己創造出問題方案或通過自己的行為表現來證明自己的學習過程和結果。根據表現性評價目標的這一界定，上述目標中，目標3“運用相關的圖文資料，聯系日本地理位置、資源、人口、交通等自然條件和人文環境特點，分析日本因地制宜發展工業的實例?！狈显O計表現性評價的標準。

二、真實情境下設計可激發學生綜合思維的表現性評價任務

表現性評價目的在于測量學習者運用先前所獲得的知識解決新異問題或完成具體任務的能力，常常運用真實的生活或模擬的評價練習來引發最初的反應。本文主要從以下三步完成表現性任務的評價：

（一）進行任務分析

任務分析的目的是為了明確學生具備了哪些前在知識經驗，確定設計的任務對學生而言是否具有挑戰性。因此，任務分析主要分析兩方面的內容：一是分析學生的已有基礎，二是明確在達到這個學習結果的過程中學生將要經歷的認知過程。

對目標3“分析日本因地制宜發展工業的實例”進行任務分析?！度毡尽肥菍W生學習世界地理部分所學習的第一個國家，學生不具備分析工業分布特點及成因的前在知識，但是學生通過前面的學習初步掌握了從地圖及文字資料中獲取相關信息的能力。要實現評價目標學生需要了解資源、人口、交通等要素對工業分布的影響，進而結合日本的國情歸納日本工業分布的特點。

通過對任務的分析，我們可以發現符合學生思維發展規律，同時具有很高的挑戰性，可以很好地激發學生的綜合思維，促進學生的深度學習。

（二）設置問題情境

地理源于生活，并指導生活。真實是指對大部分學生都具有個人意義，與日常經驗相符的問題情境。脫離現實的問題情況對學生而言無疑是“霧里看花”。

例如，評價任務“分析日本因地制宜發展工業的實例”，結合評價目標筆者設計情境“投資建廠”，這一情境對大部分學生都有意義，同時又能很好地調動學生學習的積極性，對于初一的學生大部分學生了解創業、工廠的淺層知識，因此是“真實”的情境。

（三）撰寫評價任務

含糊的任務會讓學生無所適從，綜合任務分析我們了解學生有哪些前在知識，達成表現形式評價任務需要的支架，所以在撰寫評價任務時我們需要給學生提供充足的支架，明確任務要求。

例如：你和你的合伙人準備到日本投資建廠，現在你需要進行前期調查，來確定你工廠的選址。

需要考慮的問題：

1.你們需要調查哪些資料（你建設工廠需要考慮哪些影響因素）？

2.日本的具體國情：人口、資源、海岸線、技術等等一系列相關資源。

三、制定切實可行的評價量表

評價量表有利于幫助學生了解自己的表現，明確努力的方向，同時也可以幫助老師做出公正的判斷，及時評價學生的學習。評價量表的使用可以更直觀、準確地評價學生的課堂表現，有利于教師掌握課堂學習效果，真正實現教學評一致。

綜上所述，表現性評價讓學生在真實的情境中解決問題情境，在解決問題的過程中需要學生綜合運用前在知識，實現知識的遷移與運用，能夠更好地促進學生的深度學習。評價目標的設定基于學科課程標準，評價的過程就是學習的過程，而在這一過程中學生可以很好地展示自己的思維和能力，更加有利學生地理核心素養的形成。評價標準的制定過程將教師的教與評，學生的學與評有效地統整，由此可見，表現性評價在促進學生深度學習的過程中有效地實現了教、學、評的統一。