在化學教學中培養學生的創新素養

吳迪

在全面實施素質教育的過程中，為了更好地體現新課程的核心理念——“一切為了每一個學生的發展”。在教學中培養學生的創新素養是至關重要的。尤其是基礎教育階段，對學生創新思維、創新素養的培養非常關鍵。而化學教學是實施創新素養的主陣地，所以培養學生創新素養是化學教學的首要任務。

一、強化探究性實驗

化學以實驗為基礎，利用實驗過程中產生的一些明顯現象使學生感到疑惑和不解，引發學生興趣，從中發現問題并設計實驗方案解決它，在此過程中不僅培養了學生的探究能力，而且使學生印象更深刻，有利于創新素養的形成。如：在講《二氧化碳實驗室制法》時，教師可先讓學生進行實驗裝置設計規律的探索，教師首先引導學生回憶實驗室制取氫氣的裝置特點，塊狀固體和液體反應制取氣體，反應不需加熱，操作簡便易行，但反應不易控制。接著設問，根據二氧化碳的反應原理怎樣設計一套實驗室制取二氧化碳的裝置呢？這時學生的思維活躍起來，同學們看著一件件儀器，三五人一組，親自動手設計。此時，教師及時引導，對合理的設計加以贊揚，分析其儀器組裝的嚴密性并以此為榜樣調動設計不嚴密的學生的積極思維，使每一位學生都體會到化學實驗裝置的美，使每一位學生都品味到成功的喜悅;使每一位學生創新思維的火花都不斷閃現。借此時機，教師接著追問：鑒于裝置能使反應發生，但怎樣控制反應呢？學生的熱情此時已達到了最佳境界，紛紛討論，設計出更多種解決方案。最后師生共同討論，對創意好的同學給予了充分肯定并掌聲鼓勵。通過這樣的探究性活動，不僅豐富了學生的感性認識，而且有效地培養了學生的創新素養和創新思維能力。

二、強化生活中的化學實踐

在化學教學中學生的實踐能力是創新的基礎，在教學進程中引導學生對生活中的化學進行實踐，不但引起學生學習興趣，而且也是培養創新素養的必由之路。多年以來，我們開展了一系列的化學實踐活動，如：在當地農技站的指導下，測定土壤的pH，討論適宜種植的農作物或土壤的改良方法，制作無殼雞蛋，噴泉小景，自制松花蛋，參觀活動，化學講座等等。巧妙地創設情境，采用靈活多樣的開放性訓練，還學生一片廣闊思維空間，與生活攜手，使學生在生活中發現問題并解決問題，在生活實踐中思維得到升華。

三、科學創設學習情境，培養學生的創新素養

在化學教學中“情境教學”是培養學生創新素養的有效手段，西奧多·萊維特說過：“創造力就是想出新鮮事物，創新就是制造新鮮事物。”在教學中必須努力為學生營造一個民主、和諧的創新環境，讓學生去發現問題、探索知識的奧秘。為學生創設感知、體驗的機會，讓其成為課堂的主角。例如：在講“分子運動”的具體體現時，和學生進行“身臨其境”的幾種情境互動，讓學生事先將用濾紙疊的千紙鶴用細銅絲串成“NH3”形狀，將其浸在酚酞試液中一會兒拿出立即用準備好的剪去底部的漏斗式礦泉水瓶罩住，從瓶口通入氨氣，不一會兒發現白色千紙鶴由瓶口向下逐一變紅，幾分鐘后整個“NH3”以全紅的姿態呈現在大家面前，同學們議論紛紛，有的說：怎么一閃白的變成紅的了;有的說：白色千紙鶴飛走了，飛來一群紅的。這時老師問“這是為什么呢？”同學們異口同聲地說：“分子不斷運動的結果。”看著、聽著學生的精彩表演，我不禁慨嘆：同學們，豐富多彩的生活需要你們去裝點，你們是創新課堂的生長點。通過這樣的過程，不僅讓學生在思維跳躍中解決了問題，充分發揮了他們的主體作用，而且使他們加深了對每一節課的理解和記憶，這種學習情境的創設，激發了學生學習化學的興趣，促進了學生對分子不斷運動的求知欲望，培養了學生的創新素養。

四、合理運用信息技術，發揮多媒體的教學功能

利用多媒體激發學生的創新靈感，擴大信息時空，拓寬學生的視野，促進學生自主學習，讓他們的思維在廣闊的空間中產生新的火花，促進學生創新能力的發展。在學習《原子結構》一課時，利用動畫展示原子的構成以及原子核外電子的排布，學生很直觀地看到原子內部結構以及電子在原子核外高速運動的過程，在觀看動畫的基礎上同學們很快突破了這一微觀粒子的學習難點，而且學生還自己編排了這一學習主題的游戲來生動形象地將原子結構及電子在核外運動展現在大家的面前。是啊！是利用動畫的演示激起了學生的創新素養。在新時代背景下，信息化教學已經很普遍了，作為教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握信息化教學的特點，更好地培養學生的創新思維，提升學生的創新素養。

總之，在化學教學中，中學化學教師要重視對每一位學生創新思維素養的培養，必須設計出充滿創新精神與創新活力的課堂，為學生創新素養的培養奠定基礎。引導學生在求“新”求“異”中欣賞化學知識給世界帶來的美，鼓勵學生在探索中求發展，在生活中求質量，在現代信息中求進取，充分發揮每個學生的創造力，激發學生的創新潛能，從而提高學生的創新素養，使之適應新時代發展的需要，成為具有創新素養的科技達人。